安徽省长丰县杜集镇中心学校 李长军

小学数学教学的核心素养是提升小学生数学应用意识与思维能力，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，能够通过自己的努力对所学数学知识有较为透彻的理解与记忆，将来可以成为社会发展需要的高素质应用型人才。目前在小学数学课堂教学中还存在很多问题，例如课堂教学氛围较为枯燥、数学教学模式单一等，这些都影响了数学课堂教学的有效性，所以数学教师要在数学教学中不断总结经验和教训，提出可行的数学教学方案。

一、小学数学教学核心素养的意义

社会发展需要创新型、应用型人才，在小学数学课堂学习过程中，学生不仅仅要掌握理论知识，还要在学习期间形成优秀的数学意识与数学思想。数学家波利亚曾经说过：有百分之七十的学生在离开校园生活后就不会再使用小学学习内容以上的知识；有百分之三十的学生还会继续使用数学知识；只有百分之一的学生能够成为优秀的数学研究者。所以小学数学的教学任务并不是为了培养应用数学的人才，而是要把更多的时间、精力放在培养数学研究者上，充分满足社会发展需要。数学教学核心素养包含能够掌握数学基本知识、技能、意识、经验，还需要理解数学内部与外部之间的联系，让学生拥有参与数学学习的自主性与自信心，培养学生优秀的科学态度与创新意识。数学核心素养可以简单地用数学态度精神、数学应用意识、数学思想方法、数学知识技能来概括，教师要让学生在小学阶段就拥有较强的数学核心素养。

二、在小学数学教学中培养核心素养的方法

1.在教学中加强数形结合教育

小学生的理解能力较差，教师仅仅对学生讲解概念、原理，既不能够培养学生优秀的数学素养，也无法让学生对所学数学知识有较为透彻的理解和认知，所以教师要善于在数学课堂中加强数形结合教育。数形结合数学方法既能够提高学生参与数学课堂的积极性，也能够帮助学生更好地理解数学概念、原理等。例如，在学习“正方形”“长方形”的时候，教师可以把一些烟盒和魔方带入课堂中，让学生观察烟盒和魔方各个面的形状，加深学生对所学图形的记忆与理解。

2.加强数学实践教学

学生学习数学的最终目标是把所学到的数学知识应用到实际生活中，所以教师要加强数学实践教学，让学生在应用数学知识过程中加深记忆与理解。例如，在学习“加减乘除运算法则”的时候，教师要给出生活问题，让学生在动脑、动手过程中寻找答案。教师提问：小明手里有10个苹果，给了小李4个，给了小花3个，给了小红1个，那么小明手里还剩下几个？然后教师拿出10个苹果让学生在操作中得到数学结果，再把数学计算过程写出来，这样教师既能够为学生提供轻松、愉快的数学课堂，也能够让学生通过自己的努力探索数学答案，培养学生优秀的数学应用能力。

3.开展举一反三教学，培养小学生的创新能力

随着经济的迅速发展，国家越来越需要创新型、应用型人才，所以在小学数学课堂中，教师要善于开展举一反三教学，培养小学生的创新能力。例如，在学习“余数”的时候，教师可以先让24个学生分58本日记本，最后学生得出结果：每个人分2本的情况下，还剩下10本。然后教师再提出问题：如果小红有30支花，但是有7个花瓶，应该如何分配？这时候学生就会得出不同的答案，教师要善于设定这种开放性的数学题，让学生在探索中发现多种解题方法，从而培养学生较强的创新意识。

4.尊重学生之间的个性化差异

因为每一个学生的理解能力与学习能力都是不同的，教师要尊重学生之间的个性化差异。教师首先需要充分了解学生真实的数学学习进度与需求，从而设定符合学生发展的数学教学方式与目标，让每一个学生都能够积极参与到数学活动中。针对不同学习水平的学生，教师要开展多样化的数学教学模式，例如分层小组合作教学模式，教师要科学、合理地展开分组，遵循“组间同质、组内异质”的原则，保证每一个学生都能够把自己的学习优势发挥出来，这样学生在小组讨论、交流中，可以共同学习、共同进步，培养学生优秀的小组合作能力、思考能力、语言交流能力等，营造轻松、愉快的高效数学课堂。

总之，小学是培养学生数学核心素养的重要阶段，教师要把数学课堂的主导权交给学生，充分激发学生的数学求知欲望，在学习过程中潜移默化地培养学生优秀的数学思维能力与实际应用能力。