江苏省宿迁市沭阳县外国语实验学校 李爱晖

新课程改革环境下，素质教育也在迅速推进，无形中增加了小学数学教学工作的难度。接受性学习和探究性学习非常适合当前中国的教育改革发展要求，二者充分地结合能够很好地培养小学生的自主学习能力，同时还能丰富小学数学课堂的教学模式，提升效率。本文从实际出发，深入分析接受性学习和探究性学习的特点，并提出合理的结合策略，以期提升小学数学教学效率。

一、现阶段我国小学数学教学现状

1.小学生学习数学的积极性较低

过去的小学数学课堂一直采用的是相对传统的教学方法，很难使得小学生集中精力听课，加上教师在课堂中采用传统、单一的教学方法，难以充分地激发起学生的兴趣，进而难以理解一些非常抽象以及概念性的数学知识，导致学生在数学课堂中出现说话、注意力不集中等现象，使学生数学学习的积极性大打折扣。

2.小学数学课堂教学方式单一

过去的教学模式几乎是单一的“黑板+粉笔”的模式，相对当前推行素质教育的背景下，已然难以适应新的发展需求，尤其是逻辑性很强的小学数学，它不同于其他学科，所以其对教师的要求也相对较高。比如在教学过程中需要多创造教学情境，多采用教学方法培养小学生的逻辑思维能力。

二、接受性学习和探究性学习的理论基础及特点

1.接受性学习的理论基础

1990年初，中国开始采用以教师为核心的一种相对传统的教学模式，这样的一种模式确实能够迅速提升小学教学效率，从而能够很好地让教师发挥其自身的主观性。但其缺点是学生难以发挥主观能动性，进而导致教师与学生缺乏沟通，长期来看，并不能够很好地培养学生的创新思维和发展思维。

2.探究性学习的理论基础

探究性学习过程中，认知主体通过外界刺激产生的内部心理作用的结果被称为学习。教师通过进一步联系教材中的学习内容和生活中的知识结构，进而充分地激发学生的学习动机以及兴趣，在此基础上，学生根据自身的实际需求、态度以及情感对这种刺激做出相应的选择以及信息的再加工过程。相对来说，此类学习方式能够很好地激发学生学习的内在动力，进而深入培养学生对外界事物的观察力和创造力，同时对于学生的学习兴趣能够起到一定程度的增强，进一步激发其学习热情，并培养学生的探究意识。但这样的方式存在的缺点是探究性学习需要一定的学习时间和较好的教学设备以及图书资料，使探究过程中教师能够恰到好处地引导学生，并进行深入沟通，保证学习效果。

三、接受性学习和探究性学习在小学数学课堂中结合的策略

1.提高学生的学习兴趣是进行有效结合的前提

小学数学课堂教学中，提升学生的学习兴趣是充分将接受性学习和探究性学习进行结合的基础，尤其是小学阶段的学生相对来说比较活泼好动，对于新鲜且具备一定挑战性的试问非常感兴趣。因而教师不能够按照过去的模式教学，因为这样一定打击了学生的学习积极性，这样就难以有效结合接受性学习和探究性学习。所以在小学数学教学阶段，将学生数学以及实际生活创新性地结合起来，就能够很好地激发起小学生的学习兴趣了，并进一步提升教学效率，为接受性学习和探究性学习在小学数学教学中的有效结合打好基础。

2.创新教学方法是进行有效结合的途径

小学数学教学效率的提升需要创新教学方法，从而将原本单一的以讲授为核心的教学模式变成接受性学习和探究性学习的结合，这样就能够深入促进学生参与课堂学习。教学过程中，教师要充分地结合教学内容和学生的实际情况，并灵活运用，从而有效提升课堂效率。在讲述一些数学基本概念以及结论或已成事实的知识时，接受性方法相对比较有效。比如：某个区域内出租车的收费模式是三公里以内每公里收费两元，超过三公里每公里增加1.5元钱。问：小明从家里到外婆家共花了二十一元，那么小明家距离外婆家有多远？小明从外婆家再去六公里以外的学校，需要花多少钱车费？老师可以通过这种密切关联生活的问题引导学生接受知识，并在此过程中逐步掌握探究性学习的方法。

3.转变角色是进行有效结合的补充

课程改革的重点是弱化原本过分强调的“接受学习”而增加探究性学习，从教师发挥主导的作用逐步过渡到学生自身主导课堂的作用，也就是说学生学习活动中既要扮演接受知识的学习者，也要扮演参与者。在接受的过程中推动发挥和参与，在参与的过程中进一步接受知识，形成接受和探究的完美结合性学习模式。

对于接受性学习和探究性学习的充分结合，既能够很好地发挥教师职能，同时能够很好地提升小学数学教学效率，并适应新课程下的教育形式的发展，进而有效提升教学效率，深入促进学生更好地掌握数学和应用数学。