王铉中

【关键词】 学困生;转化;策略

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0062—01

学困生转化问题一直以来都是教育界研究的热点问题。在一个班级当中，数学学困生的数量占比是相当之大的。这些数学学困生的存在对于整体教学进度的推进会产生一定的阻碍作用，不利于正常数学教育教学工作的开展。作为一名小学数学教师，多年来我一直致力于研究数学学困生的转化问题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、 充满爱心，营造转化氛围

爱是教育的前提，在教育转化工作中，教师应动之以情，晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。具体来说，教师可以在与学困生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课外活动、社会实践活动等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生，以达到“激励”的效应。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。有了“亲师”和“信道”，转化工作的良好氛围已然形成，转化何愁不成？

二、注重“导学”，激发学困生自信

学困生的学习活动并不是一帆风顺、水到渠成的，他们在学习活动中还会碰到这样那样的学习障碍，还需要教师的特别关注，进行个别“导学”。……