郑玲

摘 要：教育家苏霍姆林斯基说：“美能磨炼人性”，审美素质是人素质结构的重要组织部分。为了深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，以陶行知先生的“生活教育”理论为支撑，以我园地域环境条件为基点，着力打造幼儿园生活化美育特色。旨在充分利用生活化材料开展幼儿美术活动，并以美术活动为载体，发展幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，提升师幼的审美素养，以期达到“以美怡情、以美启智、以美激趣、以美养德、以美育人”的活动目标。

关键词：特色定位；特色课程；特色环境

一、以幼儿为本谈特色定位

《幼儿园工作规程》第五条指出：“培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。”《3-6岁儿童学习与发展指南》“说明”第2条明确表述了研制的目的：“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进体、智、德、美各方面协调发展为核心。”可以说，对幼儿进行美育是十分重要的。

在中小学，会提德、智、体、美、劳五育并举，幼儿园也提倡促进幼儿全面发展、開展全人教育，但现实中，体、智、德、美四育中，美育往往会被忽略、淡化，或被误解、曲解。美育是什么？很多人并不清楚、明了，当然也就谈不上深入、高效地开展美育了。

美育是什么？幼儿美育是什么？怎么进行幼儿美育？这是我们需要弄清楚和认真思考的问题。

一个人的健康成长离不开美的熏陶，幼儿阶段接受审美教育对于提高孩子的道德品质和智商、情商水平具有不可低估的作用。因此，无论是家庭还是社会，都要注重从小培养孩子对自然界、社会生活和艺术作品中的美好事物的理解能力和欣赏能力，加强他们对美好事物的创造性才能的教育。

因此，将美育定位于幼儿园的特色教育进行打造，凸显以幼儿为本的教育理念。

二、以生活为核谈特色路径

教育家陶行知说：“生活即教育，社会即学校”，提出生活教育的理念，道出了教育的真谛。教育是为了更好地生活，生活里处处是教育。根据幼儿特点，敏锐捕捉生活资源，利用生活中的材料，以幼儿喜欢的美术活动为载体，开展幼儿美育活动。

1.美术教学内容生活化

首先，我们对正在使用的《幼儿园综合课程》中的美术活动进行了完善，确立了“材料生活化”的活动思路，广泛收集生活中的材料，开展美术活动。如，在小班主题《秋叶飘》系列活动中，幼儿已较为熟练地掌握了拓印这一技能，也有了拓印的兴趣，于是，我们就与幼儿一起到“百宝箱”中寻找拓印材料，经过孩子们的奇思妙想，我们欣喜地看到一片片美丽的树叶跃然于河蚌壳上、木块上、瓶子上。多样的绘画呈现方式，既激活了幼儿的思维，也激发了活动的兴趣，更让他们了解了生活中美的元素。

其次，尝试着在主题背景下生成新的教学内容，如，在大班《动物王国》这一主题活动中，生成一节新的美术教学活动《石头想象画》。活动中每位幼儿能根据已有经验，结合石头的形状，展开大胆的畅想，积极探索，不断塑造出不同的动物造型，在一次次的尝试中，提升了经验，更体验着大胆表现所带来的乐趣。

2.美工区域材料生活化

为了给幼儿提供美术创想的天地，让他们在看一看、想一想、画一画、做一做中提升审美力、创造力，我园对美工区也进行了重点打造，我们在美工区投放了大量的来源于生活的操作材料，如，自然类的：木头、树枝、芦苇、苍耳、松果、石头、树叶；生活类的：毛线、电线、铅丝、吸管、纸袋、纸盒、光盘；水产类的：螺丝壳、河蚌壳、螃蟹壳、花蛤；布匹类的：蓝印花布、牛仔布、手工织布等。让幼儿在区域游戏活动中借助不同的操作材料，感受着形式多样的绘画方式，体验着异彩纷呈的创意之美。很多孩子在操作中发现缺少材料，就能在生活中主动寻找。

除此之外，生活化材料在其他区域也能充分地利用，如：建构区中的彩笔、架子、瓶盖、纸杯、玩偶等。益智区内用雪花片制作“游戏棋”、PVC水管制作“游戏规则提示架、包装盒制作的游戏材料”等。

3.以节日为切入点（节日活动生活化）

中国作为礼仪之邦、文明古国，其悠久的历史、风俗人情，蕴藏着大量的教育契机。结合各节日，我园会开展相关节日教育活动。以“重阳”节活动为例，大、中、小班以年级组为单位商讨形式多样的节日活动，有潸然泪下的“真心话”环节，鼓励那些平时交流甚少、不善言辞的女儿、媳妇们说出对妈妈、婆婆的心里话；有轻松活泼的舞蹈表演，孩子们精心准备、现场表演，看得老人们眉开眼笑；还有激动人心的歌曲PK、化装舞会等。活动后，孩子们在教师的引导下，说说自己听到的、画画自己看到的，一幅幅由幼儿真实体验后的“情感之作”，让人回味良多，也为实现“以美养德”的活动目标奠定了基础。

我们还开展了《夹子创意画》《铅丝变变变》《橙子想象画》等创意美术活动，这一次次的活动提升了教师的能力。

三、以环境为源谈特色的渗透与呈现

环境是教育的重要组成部分，环境就是课程。在环境创设上，我们遵循自然、艺术、童趣的创设理念。在色彩、造型、功能上，我们都力求达到美化、教育化、特色化。在大环境创设上，我们基于园所本身的色彩，选择了蓝色、橙色、黄色作为主体色，因为蓝色能够给人一种洁净、美丽、清新与冷静之感，通常也作为一种希望之色；橙色是一种激进的色彩，能够给人带来快乐、兴奋之感；黄色明度较高，能够给人带来温暖、灿烂、明朗与愉快之感。一楼用蓝色与邻近色青色围边，将多彩的环境围成一个整体，犹如一片浩瀚的大海，家园栏装饰成的可爱娃娃鱼，犹如在宽阔的海洋里自由遨游。这些色彩让幼儿园形成了柔和、美丽、清新的视觉效果，让幼儿置身于美的世界中。

总之，我们在努力践行《指南》和《纲要》精神，回归教育原点，体现以幼儿为本，以生活为本，师幼一起追寻真、善、美的人生。

编辑 谢尾合endprint