张华

摘 要：从小培养幼儿良好习惯，可以为幼儿终身发展奠定基础。结合教育实践，介绍了对幼儿进行养成教育实践中的途径。

关键词：幼儿；养成教育；实践

在推进幼儿养成教育的过程中，要创造良好的环境，理解和尊重孩子，重视引导，通过模仿和重复，在潜移默化中培养孩子的规则意识，让其获得良好的社会行为，引导孩子学会沟通和交流，帮助孩子健康地表达自己真实的情感，真正走进孩子的心灵，培养孩子的习惯和能力。这不仅让孩子“动手”和“动脑”，而且让孩子“动心”，给孩子一双灵巧的小手，一个智慧的头脑，一颗快乐的心。

一、养成教育环境的建设——你我齐收获

1.追随孩子，创设教育的环境

幼儿园的环境会“说话”，环境中的标识就像孩子的“记事贴”。当幼儿园的标记设置不周全时，很容易造成无序。我们带领孩子们一边思考一边绘画、剪贴，创造图文并茂的标识。他们在制作的过程中，用自己的语言表达着对“好习惯”的理解，通过眼看、耳听、动口、动手、动脑，完整深刻地感知理解并掌握规则，并时时刻刻提示着所有人应该养成哪些好习惯。在幼儿园的楼梯间，有提示“靠右行走”的小脚印；在栏杆上，有提示“禁止攀爬”的卡通人物；在寝室门上，有提示“保持安静”的小嘴巴；在洗手池旁，有如何洗手的分解图；在镜子面前，有教孩子们抹香香的步骤图……孩子们与老师的智慧碰撞，擦出创造的火花，让幼儿的习惯养成更加轻松和自然，也让幼儿园的养成教育更富有童趣。

2.理解孩子，给予自主的空间

一张一弛是生活之道，每天都把孩子在幼儿园的时间安排得满满当当，孩子并不开心。我们尝试给予幼儿一定的自主时间和空间，如，在幼儿园的区域活动中，孩子可以自选自己的学习内容；在个别化学习中，孩子可以自选自己的学习进度；在主题探索活动中，孩子可以自选自己的学习方式；在艺术工作室里，孩子可以自选自己的学习时间。在保障安全的前提下，我们还在集体活动的过程中安排自由活动时间，并随着幼儿自主能力的增强逐渐增加时长；在不打扰别人的前提下，允许幼儿午睡醒来后提前起床，进行安静的活动。自主并不等于放纵，而是给了幼儿最好的锻炼机会，幼儿的自主管理能力就这样渐渐提高了。

3.信任孩子，协商共同的规则

在集体生活中，良好习惯的形成离不开各种各样的行为规则。以幼儿园的区域活动为例，我们与孩子一起讨论：为了大家都能有序地操作，区域需要遵守哪些规则。孩子们你一言我一语，提出了很多好办法：（1）每个区域应有人数限制，需要插入进区卡才能进入，如果人已满，就需要等待或者重新选择区域；（2）每个区域需要请一名管理员，负责整理和收拾材料；（3）阅读区每次只拿一本图书，并在阅读存折上登记；（4）美工区材料一次不能拿太多，用完后再拿，作品完成后摆放到展示区；（5）建构区活动完毕后必须把材料分类送回原处……长此以往，区域活动被孩子们自己管理得十分有序。通过与幼儿沟通、讨论、协商甚至是争论而形成的规则，是他们自己的约定，也是他们更容易记住、更愿意遵守的规则。

二、养成教育文化的建设——师幼同成长

我们通过“三个结合”的科研途径，实现注重实效的教师科研自主性，切实提高了课题研究中教师的教育科研水平：

1.科研与培训相结合

本年度，我们组织了三次教科专题讲座，对提升我园教师的教科研能力、开展校本教科研具有积极的指导意义，同时对教师的课题实施能力也起到了积极的推动作用。

2.科研与园务相结合

在园课题组的引领作用下，从整体上把研究的问题、研究的主题深入教师员工的心里，落实到日常的教育教学工作中去，通过不断尝试、探索，初步形成了研究与工作相互融通，合二为一的运行模式。

3.科研与教研相结合

我们还采用每周进常态课，每月开展研究课，每期开展观摩示范课，每年打造精品课等多种方式打造特色课堂文化，编成《养成教育案例精选》《养成教育儿歌集》《养成教育故事集》《养成教育歌曲集》等园本素材。一年来我们有8个教学活动参加了市片级的公开展示和评比活动；有34篇论文发表和获奖；有34篇教学活动设计获奖。

三、养成教育课程的建设——园所创特色

1.故事讲述帮助幼儿理解养成教育的具体内容

养成教育的具体内容虽然都非常贴近幼儿的日常生活，但又散见于幼儿园教育五大领域的方方面面。在研究过程中，我们将幼儿养成教育的具体内容自编成许多小故事，将这些故事用图片、手偶表演、视频短片等幼儿喜闻乐见的形式展现出来，帮助幼儿体会故事角色的情感表达，分析故事角色的行为意义，从而理解养成教育具体内容的准确含义，激励幼儿养成正确的行为习惯。

2.兒歌诵读帮助幼儿记忆养成教育的具体内容

儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式，韵律感强，朗朗上口，利于幼儿记忆。我们将幼儿习惯养成教育的具体内容整理划分为四大类230条，便于幼儿理解和记忆。鼓励教师利用晨间、饭前饭后、离园前等零散时间组织幼儿诵读这些儿歌，使幼儿较快地记住这些养成教育的具体内容。

3.情景表演帮助幼儿模仿和学习良好的行为习惯

我们将养成教育的具体内容改编成一些适合幼儿表演的情景剧，在表演过程中，幼儿对良好习惯的具体做法不断地进行模仿和再现，从而对这些具体做法进行了学习和巩固。

参考文献：

[1]刘晶.幼儿文明礼貌养成教育缺失与对策[J].考试周刊，2012（55）.

[2]杨玉珍，王静晨.幼儿良好行为习惯培养实验报告[J].吉林教育科学，1994（9）.

编辑 谢尾合endprint