袁玲芳

摘 要：小班幼儿正处于绘画的懵懂期、涂鸦期，在这个打基础的时期，教师应该给予幼儿正确的引导。在美术活动中，涂色直接关系着一幅作品的效果，小班幼儿有着颜色种类少，涂色无规律的涂色特点，使得他们的作品效果不够和谐、生动和鲜亮，因此教师需要提升他们的色彩感知能力和涂色能力，在潜移默化中激发他们对美术活动的热爱之情。

关键词：小班幼儿；涂色特点；色彩

曾有人说：“世界上最好听的声音是童音，最美的图画是儿童画。”对小班幼儿而言，在画画这门语言中，涂色活动是表达他们内心世界的重要路径之一，是促进他们想象力和创造力发展的最有效手段之一。既然涂色活动对小班幼儿来说是如此的重要，如何提高他们的涂色能力呢？总结几年的小班美术教学，在不断探索中，我得到了一些小小的心得，愿和大家一起分享。

小班幼儿涂色特点一：颜色的选择性少

在小班涂色活动中，我们常常发现大部分幼儿只用一到两种颜色来涂色，因为幼儿认识的颜色少，颜色的选择性就被局限了。面对这样的情况，我采取了以下几个方法来帮助幼儿认识更多的颜色，感知色彩带来的愉悦，从而愿意大胆地使用更多的颜色。

1.认识常见的颜色。要让幼儿感受色彩、表现色彩，就必须建立在认识颜色的基础上，对于小班幼儿来说，引导他们认识生活中的颜色往往能让他们更乐意记忆，也更加乐意使用。如红、黄、蓝、橙、绿、黑、棕等。日常生活中，我会有意识地让幼儿观察自己服饰的颜色，外出散步时让幼儿说说不同季节中树叶、小草、花等自然界的颜色。如春天里的柳叶是淡绿色的，秋天的枫叶是红色的，冬天里的松针是深绿色的……从身边出发激发幼儿对色彩的兴趣，培养幼儿良好的观察习惯。同时结合日常游戏，让幼儿观察、比较各种颜色，在轻松愉悦氛围中进行色彩分类、感知等。

2.利用各种绘画形式感知色彩的艺术魅力。对小班幼儿而言，多样化的绘画工具和材料能够刺激他们的操作欲望。我们结合小班幼儿的年龄特点以游戏式的教学形式让幼儿对色彩进行亲身体验、操作、感知、练习。下面是实际教学中我们使用的一些教学形式：

（1）滚珠画。用玻璃弹珠（或木珠、乒乓球等材料）蘸满各种颜料在白纸上自由滚动，珠子滚过留下的各色轨迹，会形成一幅美丽的抽象画。而且滚珠的轨迹会因为颜色的混合而变出新的色彩，既能引起幼儿的探索欲望，又能与色彩进行亲密接触，大大激发幼儿对色彩的兴趣。

（2）手指点画、手掌画等，这些都是利用手来创作作品，例如用五根手指点画春天的花朵，一朵朵大大小小彩色的小花藏在草丛中让幼儿欣喜不已，不禁感叹春天真美丽。手掌画同样让幼儿觉得神奇，原来手掌蘸上颜料也能创作作品，利用不同的色彩呈现不同的作品，激发幼儿的想象力。

（3）瓶盖印画、蔬菜印章、橡皮印章。用瓶盖印画鱼泡泡，请家长在橡皮或者蔬菜上雕刻图案变成印章，然后装饰手绢……用这些材料配上各种颜色的颜料创作出不同形式的作品，让幼儿觉得神奇之余让家长也体验了参与幼儿活动的乐趣。

小班幼儿涂色特点二：涂色的随意性强

涂色随意性很强的情况有多种：其一，涂色无规则，涂到哪算哪或者几种颜色重叠在一起。其二，涂色不完整，东一块，西一块，轮廓线里填不满颜色。其三，常常把颜色涂到轮廓线外。面对纯真的小班幼儿，我们用得最多的方式就是运用“智慧语言”学习正确的涂色方法。不同情况往往会使用不同的“智慧语言”。

1.学习正确的涂色方法时，对小班幼儿而言单一的重复劳动是非常枯燥的，无法做到坚持到底，面对这样的情况，教师可以运用“智慧语言”激发幼儿的涂色热情，如：在请幼儿运用上下来回涂色方法时，可以说：“宝贝们，你们喜欢玩滑滑梯，小蜡笔也喜欢玩滑滑梯，我们带它们去玩吧，小蜡笔从下面往上爬，咻……滑下来，再往上爬，滑下来……玩了好久才回家，真开心啊！”幼儿听到这样的话会很开心地和小蜡笔一起玩滑滑梯游戏，幼儿在玩的过程中不知不觉学会了一种涂色方法。

2.当幼儿的颜色没有涂满时，可以说：“哎呀，你的××衣服还没有穿好，赶快给它穿起来，不然会感冒的。”幼儿一听这样的话，小爱心就开始泛滥了，会很自觉地将颜色涂满。

3.当幼儿的颜色重叠在一起时，可以说：“你的××的衣服怎么变脏了啊，它会难过的，以后不要把它的衣服弄脏了哦。”这样有意识地提醒幼儿下次涂色时不要把颜色都重叠在一起。

总之，智慧语言其实给幼儿创设了一个美好的涂色情境，让小蜡笔变成了幼儿的朋友，随时随地和幼儿玩有趣的游戏，幼儿也很自然地接受了小蜡笔的游戏规则，和小蜡笔一起完成了作品，这样的作品质量也就更好了。当然这里的小蜡笔也可以是其他的绘画工具，我們只要选择适合的智慧语言就可以引导幼儿创作出更美观的作品。

参考文献：

[1]李跃红.如何提高学生色彩感知和处理能力[J].美术大观，2009（3）：166-167.

[2]王娟.让孩子在绘画活动中感知色彩[J].科学大众，2008（10）：76.

编辑 鲁翠红endprint