薛花

摘 要：幼儿阶段孩子们非常敏感，该阶段受到的教育对幼儿成长发育都有较大影响，一些行为习惯便是在这个阶段萌发。因此，在现代教育体系中，幼儿教育一直占据着重要位置，其教育职能发挥也越来越受到关注。而将吴文化融入幼儿教育中，构建特色课程，能产生较好的人文教育、道德教育、历史教育效果，对培养幼儿核心素质，促进幼儿身心协调发展有很大帮助，能获得更好的幼儿教育成果。针对幼儿园吴文化特色课程的实践展开探讨。

关键词：幼儿教育；吴文化；特色课程；教学实践

吴文化是中国传统文化的重要组成部分，是江苏地区幼儿园的重要教育内容，对培养幼儿核心素质起着积极作用。然而，当前很多幼儿园没有真正体会到吴文化的内涵，在教学实践中课程设计与实施存在不同程度上的各种问题，导致教学职能难以得到有效发挥。研究幼儿园吴文化特色课程的实施具有重要意义。在教学实践中幼儿园应转变教学方式方法，充分利用吴文化的文化内涵，构建特色教育课程，对幼儿进行有效教育。

一、吴文化融入幼儿园教育的意义

吴文化泛指吴地古今物质文明和精神文明，是中华传统文化的重要组成部分之一，苏南是其发源地与核心区域。教育目的不仅是知识传授，更重要的是思想与精神的传递，将吴文化融入教育具有重要意义。吴文化是宝贵的精神财富，其中凝聚了开拓精神、奉献精神、创造精神，涉及大量区域民俗文化、民间文化、传统文化，是人文教育的重要载体，完全可成为教育资源融入幼儿教育。利用丰富多彩的吴文化对幼儿开展人文教育、历史教育，构建特色教育课程，能有效培养幼儿的人文精神、人文品格，促进其身心协调发展。另外，这种基于传统文化的教育，能增强幼儿民族认同感，塑造幼儿良好品格，弘扬中华传统文化，升华了幼儿教育功能。而且丰富多彩的吴文化融入课堂能调动幼儿的好奇心，使其在学习中更积极，愿意主动探索知识，而不是被动接受老师的教学，教育有效性更好。

二、幼儿园吴文化特色课程的实践

从前文分析可知道，将吴文化融入幼儿教育中能起到较好的人文教育、道德教育、历史教育功能，能很好地弥补传统教育的缺陷。目前苏南地区的很多幼儿园，都在基于吴文化构建特色课程，并取得了优异成绩。下面本文通过几点来分析幼儿园吴文化特色课程的实践。

（一）基于吴文化开展情境教学

民俗节日是吴文化的重要内容，如，四月十四轧神仙便是非常具有地方特色的民俗节日活动。幼儿园活动中教师完全可利用这种传统民俗节日活动，构建情境教学课堂活动，开展特色教育。例如，以轧神仙为主题进行情境教学。具体实施操作中，可将孩子们分为不同小组，进行“轧神仙”主题活动。讓孩子们扮演各种角色，如庙会中的小贩、游客等角色。鼓励学生在活动中表现自己的才艺，展示自己的工艺品或美术作品。以小组为单位合作完成情境活动，能培养幼儿团队精神、合作精神，更能锻炼社会能力，教学效果更好。

（二）基于吴文化开展手工活动

手工活动是幼儿教育重要的组成部分，能促进幼儿手、眼、脑的协调发展，对培养幼儿动手能力，核心素质提升有很大帮助。但传统手工活动内容，很多时候不能有效吸引幼儿注意力，教学效能发挥也并不明显。因此，完全可尝试将吴文化融入手工活动当中，以吴文化中的手工艺品为主题，展开丰富多彩的手工活动。例如，苏州剪纸、泥塑、版画等手工艺品都是理想的教学素材，就可用于幼儿教育。在组织孩子们自主进行手工艺品制作后，还可对其进行展示，将学生的剪纸贴在活动室、走廊，从而提高幼儿参与积极性。

（三）基于吴文化开展社会实践

为了让孩子们体验吴文化，开阔幼儿视野，可基于吴文化开展社会实践活动。例如，组织学生参观吴文化景区、博物馆。吴文化博物馆中展示的实物符合幼儿具体形象的思维特点，能为孩子们提供完整、准确的知识内容，有助于孩子们把抽象概念与具体实物间建立联系，使其体会到中华文化的伟大。而且在参观的过程中，教师可通过讲解引入大量历史故事，向孩子们传递历史背景的精神与思想，引导幼儿进行自主思考和学习。这远比传统的说服教育方式效果好，能有效提高幼儿学习动机，激活学习兴趣，使幼儿对吴文化产生兴趣。在孩子们对吴文化产生兴趣后，在以后的学习中会更加积极，更有热情。

将吴文化融入幼儿教育当中，能发挥出道德教育、人文教育、文化教育、历史教育功能，弥补传统教育的不足，提升教育实效性，获得更好的教育效果。因此，幼儿教育课程实施中，完全可以充分利用丰富多彩的吴文化，构建特色课程，让学生体会中国传统文化的魅力，从传统文化中吸取知识，促进幼儿的身心协调发展，提升幼儿核心素质。

参考文献：

[1]吴芃叶.让民俗文化点亮园本课程：幼儿园民俗文化园本课程的实践探索[J].广西教育，2016（48）：39-42.

[2]黄树生，赵黎芳.幼儿园吴文化特色课程的审议实践：以无锡市泰伯实验幼儿园为例[J].新课程研究（上旬刊），2016（12）：102-105.

编辑 赵飞飞endprint