李翠香

摘 要：人类在幼儿时期最具学习能力，通过一个实体的感官，幼儿能联想到十分丰富的画面。幼儿有极大的想象能力和创造能力，而孩子的天性就是玩，因此如何选择并利用好玩具十分重要。“一物多玩”正是在幼儿时期需要做的，根据幼儿不同年龄特点，利用高新技术制作出可以“一物多玩”的新颖的有吸引力的玩具，让孩子在玩的过程中成长，从而极大地培养幼儿的发散思维。发散思维又称为扩散性思维，是指求异思维，幼儿会从事物的各个不同方面去思考。要想让“一物多玩”在实际中得到广泛的应用，需要放飞幼儿的天性，使幼儿在快乐中得到收获，家长要正确地引导，让幼儿的发散思维得到绽放。旨在探讨“一物多玩”在幼儿发散思维培养中的实际应用，并提出一些具有建设性的建议和意见。

关键词：一物多玩；求异思维；发散思维；应用策略

幼儿的发散思维培养离不开对幼儿感官思维意识的培养，大量感官知觉体验的知识积累是幼儿发散思维培养过程中用之不竭的来源。缺乏感性思维时仅能用主观思维幻想身边的事物，不能认清现实世界。幼儿只有对充满感性的玩物或事物产生足够的认知时，才能对身边事物和整个社会形成基础的意识形态，做出客观的概括，这样的感官思维意识越强烈、生动，才越有利于孩子发散思维的培养与锻炼。幼儿的发散思维培养来自平时的生活游玩和家长与幼师的精心教导。作为幼儿人生中的启蒙老师，我们要为幼儿未来的成长负责，为祖国的花朵负责。通过“一物多玩”，让有趣的玩具陪伴幼儿成长是我们共同的目标。

一、“一物多玩”在实际应用中产生的问题

在传统观念的影响下，孩子们在幼儿园或家里成长，只是单纯地、一味地玩耍或学习拼音儿歌等，家长或老师也不知道“一物多玩”对幼儿发散思维培养起到的重要作用。孩子的天性就是好奇、爱玩、富有创造力，作为家长和幼师应该注重在安全的环境下让孩子进行玩耍，有些大人不能为孩子选择安全的玩具，小孩认知有限，有时会玩一些较危险的小东西，例如小钉子、玻璃片、小钢珠之类，极易伤害到自己或者误食，带来极大安全隐患。因此开展“一物多玩”离不开家长或幼师共同的关心。为幼儿营造一个安全且生动有趣的环境是培养幼儿发散思维的基础要素，同时还要在玩中开展深入教育。

二、“一物多玩”在幼儿发散思维培养中的应用策略

（一）激发孩子兴趣，充分利用玩具

要让孩子愉快地玩耍首先要激发孩子玩的兴趣，如何选取有趣的又能“一物多玩”的玩具是我们需要思考的。在实践应用中发现，有些玩具具备组合性的个性特点，大人应该突发奇想地设计出一些新玩法，例如跷跷板，本身就具备足够的吸引力和安全性，还可以和大人或是其他小朋友玩，以增进感情。但是单纯地玩跷跷板可能孩子玩一会就失去了兴趣，因此，我们可以增加点难度，可以头顶物品看谁掉不下来，这将锻炼孩子的稳定性和平衡力。幼儿在发现一个玩具有新玩法或难度增强时，自主地就产生了兴趣，大人要做到正确引导，给予孩子肯定和鼓励。因此兴趣的激发是“一物多玩”的基础动力。

（二）“一物多玩”的一些玩具和玩法

只要留心观察，用心创造，我们会发现身边有许多玩具具备“一物多玩”的属性，例如呼啦圈、小木棍、积木、纸张等多种多样的玩具。我们身边还有许多废旧材料，对幼儿发散思维的培养和创造力也很有利。在小木棍的实际应用中，有些幼儿会拿着它们，嘴里说着一些孙悟空的话，显然这是将木棍比作了金箍棒；有些孩子将木棍规律地摆在地上玩起了跳房子；还有的小孩用它们摆出正方形、三角形、长方形等几何图形，可以说十分有趣。再如积木，这是典型的“一物多玩”玩具，孩子利用它可以创造出他们所想的各种事物，极大地培养了孩子的发散思维。再如呼啦圈，孩子们可以转着玩、钻洞玩、套圈玩，可以说花样繁多、妙趣横生。

三、注重交流分享，正确鼓励引导

孩子们在完成一项活动后都希望得到身边人的鼓励和肯定，因此，大人应该及时关注孩子在玩耍时的心情，在恰当的时间给予幼儿正确的引导和鼓励。在活动中，孩子不仅要自由思考，也要和伙伴分享乐趣，交流经验。同时，做好幼儿工作离不開经验的总结和积累，例如一个呼啦圈，可以利用它进行一般玩法，也可以钻着玩，还可以抛出去套圈，利用这一玩物我们可以设计出多种玩法，让幼儿一起玩、分组玩，体现孩子是游戏中心的意识。

总而言之，正确地认识到幼儿的天性是好奇，探索和游戏是关键所在。大人作为幼儿的启蒙老师，对幼儿今后的成长起到重要作用，通过“一物多玩”的正确引导，将有效地激发幼儿的发散思维，同时也要注意到有些事物可能会对幼儿造成伤害，我们应该及时避免，这样才能充分激发孩子的学习兴趣，让孩子不断吸收知识，迸发出充满活力的发散思维，从而让“一物多玩”发挥出重要的教育意义，让孩子们都能成人、成才。

参考文献：

[1]宋智佳.一物多玩 创意无限：对幼儿运动兴趣的培养探究[J].科教文汇（中），2013（10）.

[2]尹芳.试论“一物多玩”在幼儿教学中的作用[J].读与写（教育教学刊），2015（9）.

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题编号：GS[2017]GHB0183。

编辑 郭小琴endprint