庄孙燕

摘 要：成语在整个汉语体系中占有重要的位置，成语集汉语的语言、词汇和语法于一体，意义简洁凝练，学习“成语故事”也是了解中国文化的有效途径之一，为了促进幼儿思维的发展，将“成语故事”引入幼儿教学中。从幼儿园中“成语故事”的教学实践方面进行分析，提出相应的教学措施。

关键词：幼儿园；成语故事；教学实践

幼儿园教育属于教学的基础部分，教师不仅要关注幼儿的成长，还要培养幼儿的学习兴趣，根据幼儿的心理状况，为幼儿营造良好的学习氛围，使幼儿能够在学习中快乐成长。汉语成语是中华民族文化中的“瑰宝”，反映了独特的民族文化，是一种特有的思维方式，成语既能增强语言的表达技能，还能增强语言的表现力。在幼儿园教育中，恰当的成语故事教育，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还可以提高幼儿的语言表达能力，为幼儿以后的学习奠定良好基础。在成语教学中，四字成语是比较多的，其中蕴含一个小故事和典故，在对幼儿进行教育的过程中，幼儿对于成语典故都是有很大兴趣的，“成语故事”的教学都是根据幼儿的心理和年龄进行相应的教学。

一、“成语故事”教学设计的理论基础

在“成语故事”的教学设计中，要将教学设计的理论和方法运用到课堂教学设计中，其中，语言教学设计蕴含着学习理论、教学理论和教育学等一般原理，受到系统教学理论的支配；语言教学是一个专门的领域，对于语言教学的理论和实践已经有了大量研究。人们对语言能力的认知，决定着对语言教学内容的看法，在语言的教学中，我们逐渐认识到，汉语的功能和语用规则也是十分重要的，对汉语规律进行全面分析和了解也是汉语教学的必备条件。在汉语教学中，成语教学起着重要的作用，它与词汇教学之间有着密切联系，加强成语教学，可以有效培养幼儿的语言表达能力。成语是由语素构成的，语素义和词义之间有着密切联系，掌握一般的语素义可以准确、恰当地理解词义的基础，语素在教学中存在两种情况：一是“一词多义”，在汉语中，一词多义的现象是非常多的，在成语中，同一个语素在不同的成语中所表示的意思是不同的，例如，“画蛇添足”中的“足”，作为名词是指“脚”，作为形容词是“足够，达到某种程度”，在掌握整个成语的意思时，首先要明确语素义，再对词义和语法功能进行讲解。二是注意古今意义词，成语的用法继承古代汉语的一些特点，在了解这类成语的意思时，要同时理解现代汉语和古代汉语中的相关语素义，例如“若无其事”中的“若”的现代解释是“如果”，在古代汉语中是“好像”的意思，古今异义词的成语在中国成语中占有很大比重。

另外，学习成语时将其放在特定的语言环境中會比较容易理解，这也是学习成语中会使用到的语境教学法，成语的学习要对其语素进行理解之外，还要将其运用到某种语境中进行练习。例如“对牛弹琴”，从表面意思上理解都可以看懂，但实际内涵是对不懂道理的人讲道理，是白费口舌。将成语教学放在某种语境中，会很直观地理解成语的意义和用法。

二、幼儿园中“成语故事”的教学分析

1.成语的选择要注重趣味性

我国的历史悠久，在漫长的历史中，有许多脍炙人口的成语故事，在对幼儿进行成语故事的教学过程中，一定要根据幼儿的年龄和心理特征，选择相应的成语故事，要注重成语故事的实用性和趣味性，要根据幼儿思维发展的特点，选择的成语故事要能够有利于幼儿理解和掌握，也会有利于幼儿的记忆和理解。例如，可以选择一些与动物有关的成语，在成语教学过程中，教师要首先为幼儿讲述成语故事，激发幼儿的兴趣，增进对成语的理解，比如狐假虎威、井底之蛙、守株待兔等一些成语故事，让幼儿猜猜这些成语故事说明了什么道理，让幼儿谈谈自己对成语故事的理解或者解释成语的意思。最后，将这些成语运用到实际中，提高自己的语言表达能力。成语故事的讲解过程中，要根据幼儿的年龄和知识的掌握程度选择实用性强和趣味性强的成语故事，这样比较容易引起学生的兴趣，学生更容易理解和掌握。

2.注重成语故事教学的游戏化

幼儿一般都是比较活泼好动的，对一些新鲜的事物充满着好奇，教师在教学的过程中，可以将游戏融入成语教学中，让学生能够从游戏中直观的感受到成语的内涵，可以有效参与到游戏中，培养幼儿的积极性和主动性。一是可以通过创设教学情境的方式增强幼儿的好奇心，让幼儿能够真实感受到某种场景，这样可以形象理解成语的意思。例如，创设的场景可以是公园、花园，让幼儿通过扮演不同的角色，置身于某种情境中，可以引出成语“百花齐放”，幼儿就可以深刻理解成语意思。二是可以通过画面联想的方法，帮助幼儿理解成语故事，发散幼儿的思维能力。例如，学习成语“火中取栗”，教师首先假设一个情景，小猴子用爪子在火盆中抓栗子的画面，引导幼儿用自己的语言将这个画面描述出来，这样可以很容易理解成语故事。还有学习一些关于表情的成语时，可以将这些表情画出来，让幼儿看图猜测成语，比如“眉开眼笑”“愁眉苦脸”等一些表情，幼儿很容易辨认出来，将这些表情画出来之后，可以吸引幼儿的注意力，幼儿通过自己的联想和比较也会很容易掌握这些成语。四是通过动作表演法，可以有效打破静态的教学模式，可以更好地激发幼儿学习成语故事的兴趣，教师在进行成语教学的过程中，可以通过动作表演的方法，例如，学习成语故事“百发百中”，通过将故事情节与肢体动作进行有效结合，可以很容易记住成语意思，这样的动作演示方法，提高了幼儿学习成语的兴趣，培养了幼儿的自信心，使幼儿能够在游戏中体会到学习的快乐，真正达到学习的效果。

3.有计划地进行成语教学

教师在讲授成语故事时，要制订相应的教学计划，要有意识地为幼儿讲授成语故事，在课堂教学过程中，可以根据季节和环境的不同，学习一些实用性的成语故事，可以在实际生活中体会到成语的意义和内涵。成语故事的学习要充分运用到实际生活中，可以强化幼儿的成语知识，促进幼儿记忆力的提升。例如，教师可以为学生创设一种良好的氛围环境，可以通过开设“成语故事表演会”，小小故事表演会是幼儿学习如何交流成语故事的乐园，可以通过成语填空的方法，大家都比较熟悉十二生肖，比如，如“鱼”得水、指“鹿”为马，这些成语可以激起幼儿的兴趣，这样可以有效提升幼儿的学习兴趣，也会很快掌握相关的成语知识。

综上所述，对于幼儿的成语教学实践，应该充分考虑幼儿的年龄和知识掌握情况，要抓住幼儿的心理特征设置相应的教学情境，要能够激起幼儿的兴趣，可以通过游戏的方式教授成语故事，这样的一种教学方式可以更好地促进幼儿学习，多样化的成语教学方式，使成语故事中的一些深刻内涵对学生形成一种良好影响，使幼儿学习到更多知识，提高幼儿的语言表达能力。

参考文献：

[1]马玲娥.让游戏追随成语故事教学[J].新课程（下），2014（3）.

[2]沈爱梅.小学语文成语故事教学策略浅谈：以《螳螂捕蝉》为例[J].语文天地，2014（33）.

[3]王楠.《成语故事》教学设计[D].华中师范大学，2013.

编辑 孙玲娟endprint