李瑞红

摘 要：众所周知，幼儿园的一日活动主要是以游戏为中心而展开的，游戏在一定程度上可以说是幼儿园活动开展的基本任务。幼儿在游戏中不仅可以放松身心，享受到游戏的乐趣，而且还可以在游戏参与中实现思维、语言、认知等方面的发展。

关键词：幼儿园活动；角色游戏；情境

就幼儿园四种基本游戏形式来说，角色游戏在这四种游戏中占据首要地位，换言之，角色游戏是幼儿园所开展的最基本的游戏形式。这一游戏主要是指教师在组织活动的过程中引导幼儿充分发挥自身的主观能动性，通过模仿、想象等手段来扮演不同的角色，在角色扮演中提高他们的思维、语言、认知等能力。这一游戏形式符合幼儿的心理、认知发展规律，他们对角色扮演有着浓厚的兴趣。教师需要以幼儿的兴趣点为基础，创设多样化的角色扮演活动。在幼儿园活动中应用角色游戏的时候，教师可以从以下几点入手。

一、创设适宜的游戏环境

游戏环境是引发幼儿游戏兴趣与欲望的源头。因此，教师在组织角色游戏的时候，首先要从环境入手，为幼儿营造出适宜的游戏环境，以此使幼儿在开放的心态下自由参与游戏。这里所指的游戏环境主要包括物理环境和人文环境两种。

1.创设适宜的物理游戏环境

美国著名作家盖伊·格朗兰德在其《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》一书中指出“为儿童游戏的深入发展提供充足的时间”。这就指出教师在创设物理游戏环境的时候需要为学生提供充足的游戏时间，以时间为保障来满足幼儿的游戏参与需求。我一般从两个方面来为幼儿提供充足的游戏时间：一是保证角色游戏开展的单位时间在40分钟以上，并在游戏开展中不随意打扰幼儿参与游戏，为其自由参与提供充足的时间和活动平台。二是对单位时间内所开展的游戏根据幼儿参与情况进行适时调整，在幼儿的兴趣的指导下有效开展游戏，保证在有限的游戏时间里使幼儿获得愉悦的游戏体验。除了保证幼儿能有充足的游戏时间之外，教师还要保证幼儿有充足的游戏空间，游戏空间是物理环境的另一个变量。在传统的幼儿园游戏活动开展中，教师除了在教室有限的空间里组织幼儿做游戏之外，还要将空间扩展到教室之外，将幼儿带到室外，带到操场，带到大自然之中，利用周围丰富多彩的空间环境来组织游戏。比如，学校的走廊、操场等空间就潜藏着很多角色游戏空间。我在组织角色游戏的时候，会将娃娃游戏设置在公园里，公园的自然场景为游戏的开展提供了丰富的资源，小溪、山坡等可以成为幼儿的钓鱼岛或者小菜园，幼儿在这种天然的环境中可以享受到自然教育的乐趣。

2.适宜的人文环境

游戏环境除了客观的物理环境之外，还有主观的人文环境。这里的人文环境主要是指师生关系，即幼儿与教师的关系。教育活动的开展其实就是教师与学生互动的过程。推及到教师与幼儿的互动，其产生是建立在爱、信任的基础之上的。所以，教师在组织角色游戏的时候，要建立和諧的师生关系，在这种和谐的氛围中引导幼儿以开放的心态自由参与游戏。除此之外，教师还可以选择一两个小朋友来充当游戏的领袖，因为小朋友之间有共同话题，这样可以使他们在游戏参与中畅所欲言，积极互动，提高游戏开展效率。

二、生成适宜的游戏主题

主题是角色游戏的重要特征，无论是角色、动作、语言还是环境都是围绕一定的主题开展的。角色游戏的主题不是对已有的游戏随便拿来使用的，也不是单一的，而是结合教育内容和幼儿的兴趣点来预设的，极具丰富性。我发现幼儿园阶段常常使用的角色游戏的主题有商店（超市、商场、饭店等）、交通工具（汽车站、火车站、飞机场等）、活动（露营、运动会、春游等）等。教师在预设游戏主题的时候，切不可只选择一种，应该做充分的准备，选取两到三个角色游戏主题，并对这些游戏主题进行深入的分析，探寻其中所蕴含的关联性，以此使幼儿对游戏充满期待。我在大班组织角色游戏的时候，会根据他们即将升入小学，成为一名小学生这一点来设定游戏主题——“模拟小学”，使幼儿在“模拟小学”这一游戏中扮演小学生这一角色，在角色扮演中经历小学要发生的事情，以此为其适应小学生活打下坚实的基础。

除此之外，教师还可以将与幼儿生活有关的内容引入到游戏中，选取生活化的角色游戏主题，如此不仅可以调动幼儿已有的生活经验，还可以在游戏参与中加深他们对生活的理解。比如，在开展以医院为主题的角色游戏的时候，我引导幼儿扮演医生、护士、病人等，体验挂号、看病、拿药等，如此可以使幼儿体验到就医过程以及就医的注意事项，为其生活、就医打下坚实的基础。

总之，在幼儿园角色活动开展中，教师需要从游戏环境入手，为幼儿创设适宜的物理环境、人文环境，保证其在充足的时间、空间以及和谐的人际关系下自主参与游戏，并在游戏中体验生活内容，提高幼儿的生活能力。

参考文献：

[1]孙艳茹.游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨[J].中国校外教育，2016.

[2]徐琳琳.游戏多元化教学方法在幼儿园教学中的应用体会[J].文学教育（下），2016.

编辑 高 琼endprint