胡璧艳

摘 要：绘本是以绘画为主要阐述形式并兼带相应文字的书籍。绘本阅读教学是幼儿园教师丰富幼儿课外知识、拓宽幼儿视野、激发幼儿学习兴趣、感受文字魅力的重要方式，对幼儿的发展和素质教育的提升起到重要作用。但幼儿园绘本阅读教学中存在着一些问题，影响了绘本阅读的开展。基于此，以幼儿园绘本阅读教学为研究的重点，在深入分析存在问题的基础上，提出了相应的建议，以期对幼儿园绘本阅读教学的正常开展做一份努力。

关键词：幼儿园；绘本阅读教学；问题；对策

绘本阅读是幼儿学习知识的关键，对幼儿阅读能力的提升和学习兴趣的提高起着积极作用。但目前幼儿园绘本阅读教学中存在着一些问题，需要幼儿园教师从实际情况出发，创新现有的阅读教学，推进阅读教学的不断深入。

一、幼儿园绘本阅读教学中存在的问题

1.教学目标不明确

目前，幼儿园绘本阅读教学中存在着教学目标不明确的情况，主要体现在：一是部分幼儿教师认为绘本的价值仅体现在识字和阅读方面，将绘本同课本的作用等同，幼儿在进行绘本阅读时因产生抵抗行为而出现阅读兴趣下降的情况，使得绘本的价值难以真正发挥；二是虽然部分教师认识到绘本阅读教学的重要性，并设置了相应的教学目标，但在教学过程中出现与目标脱节的情况。幼儿园教师在绘本授课过程中，让幼儿自主阅读，而缺乏对幼儿的引导。

2.绘本选择不当

选择适合幼儿学生的绘本对激发学生的学习兴趣、提高其学习能力意义重大。但部分幼儿园存在着绘本选择不当的问题，主要体现在：一是部分教师未认清绘本的本质，将绘本与图文并茂的插画书等同化，未明晰二者之间的不同，将二者的概念混淆，出现部分幼儿园选择插画书作为绘本教材的现象；二是部分幼儿园教师未从幼儿学生的心理特点和行为习惯出发分析并选择适合幼儿的绘本，而是使用互联网推荐的幼儿园绘本，选择绘本的过程中也没有对绘本进行细致的分析和挑选。

3.忽视幼儿的自主思考

幼儿自主思考既能够激发幼儿的学习兴趣，而且对提高幼儿的思维能力和创造能力也大有益处。但部分幼儿教师在授课过程中以自己为主，进行绘本阅读时，仅仅向幼儿阐述该绘本描述的是什么，体现出什么道理，而忽视了与幼儿的交流，幼儿仅能被动地接受教师的授课内容，这便限制了幼儿自主思考能力的提升。

二、幼兒园绘本阅读教学存在问题的解决对策

1.明确教学目标

明确教学目标是正确解读绘本阅读、实现绘本阅读价值最大化的有效保障。这就要求：一是幼儿园教师应明确绘本的本质，了解绘本各方面的价值；二是提高教师的绘本阅读授课实践能力，以实践作为基准检验幼儿教师理论的正确性，并以实践作为重要工具提高教师的授课方法和技能；三是加强对幼儿教师的培训，培训的内容以绘本阅读的本质、重要性、授课内容、授课方式为主，通过培训既要提高教师的理论水平，也应提高幼儿教师的绘本授课实践能力，从而推动绘本阅读的实施，提升绘本阅读中教师的价值。

2.选择适合的绘本

选择适合幼儿的绘本是激发幼儿学习兴趣的关键，这要求幼儿园应从幼儿的视角出发选择适合的绘本，具体体现在：一是幼儿园教师应结合幼儿的年龄，考虑该年龄学生的学习特点和对绘本的兴趣；二是选择的绘本应具有一定的趣味性、故事性，保证绘本能够吸引幼儿的兴趣。总之，绘本的选择要求幼儿园教师在明确绘本阅读概念的基础上，明晰绘本的本质，加强自身的理论学习和实践操作，从多个角度考虑，选择恰当、并能够适用于幼儿的绘本。只有这样，绘本的价值才能最大限度地发挥。

3.注重幼儿的自主思考

自主思考是一个人自我认知、判断并作出决定的基础，我国曾作出明文规定，要充分发挥幼儿的积极性，尊重幼儿的权益。为此，在绘本阅读中注重幼儿自主思考既是国家政策的要求，也是从实际情况出发，推动幼儿全面发展的需要。具体体现在：一是幼儿教师在授课过程中，应引导幼儿独立思考，并将绘本中的图片和文字转化为幼儿的思想，鼓励幼儿把自己的想法说出来；二是尊重幼儿的感受，幼儿受年龄、经历和学识的影响，对绘本会有不同的感受，教师应尊重幼儿的感受，并以鼓励的方式加以引导。

绘本是以图片为主，并搭配文字的重要信息载体。幼儿是绘本知识的接收者，绘本阅读对幼儿学习积极性的提高和思维的拓展起到重要作用。本文以幼儿园绘本阅读教学为研究的重点，在深入分析存在问题的基础上，提出了明确的教学目标、选择适合的绘本、注重幼儿自主思考的建议，建议的提出对幼儿的综合发展和素质教育的推广将起到积极的推动作用。

参考文献：

[1]刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].学前教育研究，2015.

[2]刘建枫.幼儿园绘本阅读教学的有效组织策略[J].江苏教育研究，2011.

[3]王洪芹.幼儿园绘本教学中存在的问题及优化措施探究[J].新课程，2016.

编辑 李博宁endprint