周瑾

摘 要：师生互动在幼儿人际互动系统中具有独特地位，除了影响幼儿各方面发展之外，对教师自身的发展和教育质量的提高也具有重要意义。游戏活动是幼儿在幼儿园活动中的重要组成部分，将游戏活动中师生间的互动行为进行深入、系统的研究，既可以全面揭示幼儿与老师互动的特点与普遍规律，又可以深化幼教改革促进幼儿园游戏活动中积极师生互动的构建。

关键词：幼儿园；游戏活动；师生互动

随着信息技术的快速发展，现代幼儿接收到的信息更加广泛，幼儿的知识积累更加丰富。此外，幼儿的好奇心强，传统的以教师为主体、幼儿为客体的模式已经无法满足幼儿强烈的探究意识。以游戏为切入点，开展师生关系互动模式与策略的实践与研究，可以在游戏中建立平等和谐的师生关系，使幼儿更加快乐地学习。

一、幼儿园游戏活动中的师生互动现状分析

在幼儿园的学习过程中，游戏活动占据了幼儿日常活动的重要部分。那么，目前游戏活动中的师生互动模式现状如何呢？

首先，师生互动的主体划定上存在一定问题。在游戏活动过程中，师生双方，谁来发挥主体作用对活动的效果影响具有一定的差异性。目前来看，大部分的幼儿园游戏活动过程中，多以老师为主体，因此老师在游戏中的行为和敏感程度，直接影响幼儿在游戏活动中的发挥，对于幼儿的自主性发展具有消极作用。

其次，师生互动并不处于同等地位。大部分的游戏活动中，通常以老师的询问来开展活动。虽然在活动进行当中，老师的指令、帮助行为较少，但老师在游戏中的地位处于绝对权威。幼儿在这样的互动过程中，仅需要根据要求进行成果展示，与老师共同完成的游戏内容较少。师生明显处于不同等的地位上，互动游戏徒有形式。

最后，互动结果并不理想。目前的师生游戏互动中，主要以中性行为为主，能够刺激幼儿积极性的行为并不多，消极的行为几乎没有。体现在互动反馈的结果中也是一样。缺乏消极行为，就不能通过互动及时发现幼儿在游戏过程中存在的问题，这样的师生互动并不能受到良好的教学效果。

二、幼儿园游戏活动中互动模式类型分析

师生互动贯穿于幼儿园的日常生活中，这是发生在幼儿园内部的，老师与幼儿间的行为过程，主要有以下四种模式：

第一种，师幼互动模式。这种模式的发起者为老师，幼儿需要按照老师事先设计好的活动进行。这也是我们目前最常见的一种师生互动模式。例如：幼儿园每天的早操，就是由老师们组织发起，幼儿配合完成的典型“师幼互动”型户外游戏活动，属于机械型的互动。

第二种，幼师互动模式。这种模式的发起者为幼儿，老师需要根据幼儿的需求进行合理的指导帮助。这一模式中幼儿虽然处于主动地位，但仍离不开对老师的依赖。例如：在“老鹰捉小鸡”这一经典的户外游戏过程中，还不懂规则的幼儿为了更快地参与到游戏中就会主动寻求帮助。这一模式虽然调动了幼儿的参与积极性，却没有很好地调动幼儿的自主性。

第三种，幼幼互动模式。这种模式的发起者可以是老师，也可以是幼儿，其主要的优势就是可以体现彼此的协作能力。但是一般这样的互动都需要老师的全程指导，因此也不算是完全独立的一种互动模式。幼儿仍然会在游戏互动的过程中，对老师存在依赖心理。

第四种，幼儿与环境的互动模式。这一模式也可以由老师或者幼儿任意一方发起，但是幼儿在这一过程中可以自主决定互动的方式、方法，根据自己的兴趣来决定游戏的规则。比如：在橡皮泥的活动中，幼儿就可以自主选择自己需要的材料颜色以及数量，并且自主设计想要的作品。但是这种模式也容易受到活动材料的影响。

三、幼儿园游戏活动中师生互动的新模式探索

由第二部分的分析讨论中我们不难看出，目前存在的师生互动模式多少都存在一定的不良因素。为了良好地发挥游戏活动中师生互动模式教学的优势，我们可以从以下几个方面对新模式进行探索：

第一，营造气氛，创造有效互动环境。首先老师需要对自身在游戏互动过程中的正确定位加以明确。老师并非管理者、决策者或者信号源，应该将自己作为一个游戏良好环境的创造者，为幼儿间的交往提供机会、维持组织互动活动顺利进行。幼儿才是游戏活动互动中的参与主体，只有幼儿自身的参与与反应，才能真实地反馈出游戏的有效性。

第二，游戏互动中，注重情感交流。师生间的互动是需要老师与幼儿间的相互作用，并不是一方可以单独完成的。师生间的互动，可以有效缓解幼儿在实际操作中遇到的问题，让幼儿能够在互动的活动当中感受到自己可以得到关注，从而减少不良情感压力。

第三，分组教学，增加师生互动机会。有幼儿进行合理的分组，减少了幼儿的人数，能夠大大提高不同幼儿与老师间的交流频率。由于受到幼儿的能力与其他课堂因素的干扰，真正参与到师生互动的幼儿并不占大多数。分组之后，老师可以以组为单位对幼儿进行管理和指导，无关刺激也相对减少。这样的情况下可以让新模式更高效。

参考文献：

[1]陈煌.浅谈幼儿园户外活动中师生互动[J].课程教育研究，2017（2）.

[2]王好杰.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略研究[J].教育，2017（2）.

编辑 温雪莲endprint