马兴宝

摘 要：随着互联网的快速发展，微课在教学领域中得到了广泛的应用，对教学质量的提升起到了至关重要的作用。小学数学作为学习生涯的基础之一，备受教育界和家长的关注，双方都在寻求最佳的方式来提高教学质量。因此，就微课在小学数学教学中的运用进行探寻。

关键词：微课；小学数学；运用

小学数学不管是在未来的学习中还是生活中，都是一门最基础的学科。互联网微课具有灵活性和丰富性的特征，可以让小学生认识到小学数学的重要性，从微课里学习知识要点并且熟练地运用到学习和生活中，为今后打下坚实的基础。

一、微课的概念

微课是一种运用信息技术，按照一般的认知规律来呈现片段式学习内容、结构式拓展素材的数字资源。微课以视频和软件作为载体，核心是课堂的教学视频，同时还延伸出与该教学主题相关的学习内容。这样一个有组织的半结构化主题式的资源环境，具有六大特点：视频时间比较短、内容少而主题突出、趣味丰富、传播形式多样、针对性强、反馈及时，其类型可以分为课前复习、新课导入、知识理解、练习巩固、小结拓展。由此可见，微课坚持用微课堂来调动学生学习积极性的理念，培养了学生自主学习的意识，提高了学生动手实践的能力，创新了教师教学的方式，提升了整体教学质量。

二、微课对小学数学教学的重要性

（一）有利于培养小学生自主学习的意识

一般来说，小学生活泼好动，学习注意力不易集中，没有一定的自律意识，但是对新鲜事物有极大的好奇心。微课通过互联网技术，用丰富的图文来吸引小学生的眼球，引导他们跟随微课进行学习。比如，在学习加减乘法表的时候，微课会用水果、动物等较为感性的事物来代替数字，并且根据系统的提示进行巩固复习。甚至，通过每天签到学习来获得微课提供的奖励，对小学生来说，鼓励式学习会激发他们学习的动力。久而久之，经过一段时间的学习，能够慢慢地培养小学生自主学习数学的意识。

（二）有利于提高小学生学习数学的兴趣

数学是一门理性学科，不像语文课文富有强烈的文字艺术美感。小学数学基本是教授一些对数字、几何的认识及其在生活中简单的运用，其中有一种最经典的题型——鸡兔同笼，以该题型为基础，衍生出很多类似植树、种花的题型。微课将这些题型以动画的方式展现出来，生动有趣，富有感染力，让小学生感受到数学的乐趣，慢慢地接受数学，对数学产生兴趣，逐步爱上学习数学。

（三）有利于增强小学生总体学习的效果

微课根据某个教学内容提供的是一套完整的教学流程，对小学生总体的学习有极大的帮助。在学习方程的时候，微课会导入方程的概念，视频教授解答的方法，加强巩固运用。这样一系列的流程，与在校课堂是基本一致的，但是微课会根据小学生特定的学习情况来进行指导，学生也可以自由选择学习的进度，及时查缺补漏。微课的针对性强，但是考虑到了小学生对基础内容的整体掌握，所以有利于增强小学生学习数学的总体效果[1]。

三、运用微课进行小学数学教学

（一）课前运用微课预习

学习不是一件随心所欲的事。所以，学习小学数学要有一套完整的学习方法，首先就要做好預习工作。虽然小学数学比较简单，但是完全依赖教师课堂讲授，很难达到信手拈来的效果。微课上的文档、图文、视频提供了课前新知识引导，视频中教师会带着小学生去理解新知识，并且会根据小学生的熟悉程度来进行下一项的数学教学。

（二）课堂运用微课讲授

微课不仅是小学生自主学习的优质渠道，更是教师数学教学的最佳选择。比如，在教授几何的时候，通过微课工具中的画图工具来现场画几何，并且将几何与生活中的建筑或者物品联系起来，让小学生充分认识几何的原理和运用。微课里的一些教学资源，可以为教师节省更多的备课时间，方便其有更多的时间去关注学生的学习情况，并且增强了课堂的生动性，有利于调动小学生参与课堂的积极性，丰富教师的教学经验[2]。

（三）课后运用微课巩固

在完成课前和课堂的学习后，课后的巩固也是不可忽视的。教师的作业是根据所有学生的基础水平来布置的，而微课上，可以根据每一个小学生对该数学内容的掌握程度来进行课后巩固。比如，对“最短距离过河”的基本题型掌握后，可以深入到与之相关的奥数题型，挑战学生的能力，为学生以后做题积累经验。但是，学生要根据自身的学习情况来选择巩固知识的题型，不要完全停滞不前，也不要一步登天，循序渐进，反复巩固，才能达到最佳的学习效果[3]。

总之，微课在小学数学教学中起到了重要影响，对教师教学和小学生学习都有高效的引导作用。但是微课毕竟关系到互联网，其利弊是人尽皆知。在小学数学的教学过程中，教师要趋利避害，正确运用微课资源，充分发挥微课资源优势，以此来提高小学数学的教学质量。

参考文献：

[1]蔡增作.例说微课在小学数学中的应用策略[J].中华少年，2017（25）：118-119.

[2]吴丽琴.微课在小学数学教学中的应用[J].教师，2016（24）：85-86.

[3]陈丽英.运用微课 优化教学：论微课在小学数学教学中的实践运用[J].课程教育研究，2016（11）：140-141.

编辑 张珍珍endprint