冯琦玮

摘 要：美术教学要培养学生的核心素养。教师可以从学生美术生命成长出发，构建学习情境，采用适合学生发展的教学方法和模式，多鼓励学生，重视学生审美能力和创造能力的培养，进而塑造学生的核心素养。主要结合美术课的特点和学生年龄发展特点，通过分析和研究认为可以从积极鼓励学生、联系实际生活、注重实践操作、培养创造能力等方面入手。

关键词：美术课堂；学生；核心素养

随着学生核心素养框架的制定，各个学科也制定了相关的核心素养。美术学科也是一样，在专家的研究中，根据美术学科特性提出了五个核心素养，即美术表现、图像识读、审美判断、创意实践和文化理解。这样美术学科的教学就有了相关的标准和依据，为此我们就要进行认真的实践和研究，从而不断完善和发展学生的核心素养，促进学生的终身发展。那么，如何才能让核心素养在美术学科教学中落地生根呢？我们还是要通过美术课堂，打造美术高效课堂，提升学生的美术素养。

一、积极鼓励学生

鼓励是最好的激励学生学习的方式，这样能够促进学生具有良好的学习动力。鼓励也是一种对学生学习评价的主要形式之一。在鼓励学生的过程中，让他们得到健康成长，特别是对学生的美术素养提升也有一定的作用。在美术学习的过程中，学生会进行创造，会把自己的作品进行展示等，这时老师一定要及时地给予学生一定的表扬和鼓励，让他们感受到老师对自己的重视，那么学生就能产生自我成就感，因此学习动力就有了。在美术教学中，学生学习美术的范围也是很广的，学生描绘的对象就是很多客观事物。教师对学生的鼓励性评价就不能流于形式，而是要有针对性，让他们形成正确的审美观。例如，在教学“染纸”中，学生对宣纸浸染效果十分感兴趣，老师就要抓住这一特点。很多同学都想试一试。这时老师要对学生的这一表现进行肯定，并给他们提供操作的机会。我们把课堂时间留给学生，让他们积极主动地学习，从而提升课堂教学的实效，并完善了自己的美术素养。

二、联系实际生活

美术是一门与生活联系很紧的学科。美术学习与孩子的心理特征发展有一定的关联性。美术中的艺术特色都来自于生活，特别是美术中的创造也来自生活。为此，在美术课堂中，老师要引导和指导学生去感受生活。只有学生真正地融入生活中，才能产生創造的激情，并丰富知识，提升美术能力。我们都希望生活在美的世界，那么美术学习就要和生活联系起来，在生活中去挖掘其中内在的资源。在学习《风景如画》时，教师可以引导学生走进大自然，在自然风景中去观察美和发现美。这课的教学内容属于“造型·表现”领域，生活中的东西都可以画，比如房子、田野、动植物等。教师可以启发学生，用哪种方式才能看到生活中的风景呢？学生可以进行思考和讨论。学生说可以用手机拍照和视频，这样就可以把风景记录下来，有的学生认为可以利用手中的画笔把风景的个性之处画下来，有的说可以让眼睛通过用手做成的方框观察周边景色，选取美丽的角度等。然后教师可以用纸质取景框在风景图片上进行取景游戏，这样就能完成简单的构图练习。通过这种教学和引导，就能让学生从日常生活中去发现美，并进行美的记录。

三、注重实践操作

美术是一门以实践为主的学科，而学生美术知识的获取和技能的提升，都离不开美术实践，特别是学生审美能力和创新能力的培养，都得益于学生的美术实践。在美术实践中，我们要注重学生美术素养的发展，特别是感知力、想象力和创造力等。例如，在教学《三原色和三间色》中，可以重点引导他们进行调色实践。学生有了展示的平台和空间后，把大部分时间都留给学生实践操作，为了激发学生的积极性、创造性，将空白的图片让学生“上色练习”。这样的实践性教学，学生对上色的技巧就能掌握，并能培养学生对色彩的感受能力和应用能力。实践操作是学习美术的一种主要方式，我们要引导学生动手，鼓励学生动手，在动手中学会思考，从而提升他们的识图能力、表现能力等，进而发展他们的美术核心素养。

四、培养创造能力

创造能力是发展学生核心素养的重要因素，学生学习知识的目的其实就是运用和创造。我们要结合学生的年龄特点，巧妙运用教学方法，培养学生的创造能力。对于小学生而言，理论性太强的技能接受起来比较困难。我们要在教学中为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，将这些技能由难变易，让学生在学习的过程中能轻松掌握，并在此基础上进行创造，让学生的美术素养得到提升。学生的创造来源于对事物的感知和想象，我们通过改进教学方法，为学生创设创作的环境，这样学生的创造能力就会得到培养和提升，从而让学生的核心素养和表现能力进一步得到发展。

总之，学生核心素养的培养是各个学科教学的最终目标，对美术学科来讲，培养学生的审美意识和创造能力，都是学生核心发展的目标。在新课改的不断推进下，教师就要开放课堂，放手让学生自主学习、合作学习，让学生在学中玩、学中乐、学中成长。当然，老师也要不断更新自己的教学观念，创新教学方法，追求发展学生核心素养的目标。在美术课堂中，通过学习情境、学法指导、鼓励评价等多种手段引导学生形成正确的审美观，不断提升学生的核心素养，从而更好地促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨思.美术核心素养的探究[J].大众文艺，2017（14）：237.

[2]郑朋.核心素养引领下的美术课堂应由“重教”转向“重学”[J].教师，2017（21）：76.

[3]陈蕾.借助现代信息技术提高学生美术素养[J].教育艺术，2017（7）：30.

编辑 温雪莲endprint