陈双燕

摘 要：在小学语文教学改革中，学生作文教学改革是困扰教师的一个难题。小学生写作文最头痛的问题是无话可说，因为小学生的知识积累少、阅历浅薄、生活面狭窄、词汇缺乏、语言单调。另外，命题作文的形式限制了小学生的思路。要想让学生的作文飘起来，就要从培养兴趣，摘录好词佳句，先抄后写、引导乐写，提倡合作、鼓励共同进步，提供机遇、巧用分数、激励进步这些方面下手。

关键词：好词佳句；写作兴趣；作文质量

相信很多人都知道，在小学语文教学改革中，学生作文教学改革是困扰教师的一个难题。特别是那些学习困难的学生，一说起写作文，往往三言两语胡凑一篇，或是回忆一下以前老师教写的范文，每次都一样，草草交差。批评指责或撒手不管，都与我们的本职——提高学生作文水平相违背。那如何采取切实可行的教育方法去帮助他们提高作文水平，真正让学生的作文飘起来呢？

在多年的教学中，我发现小学生写作文最头痛的问题是无话可说，为什么呢？现在先来分析其困境及成因。

首先是因为小学生的知识积累少。要写好文章，必须有广博的知识。只有拥有广博的知识，才能提高创作的想象力、观察力、感受能力和创新能力，才能在创作中左右逢源、得心应手。

第二是小学生阅历浅薄、生活面狭窄。特别像我们镇区的学生，家里有电脑，但不是用在学习上，更不用说上网阅读，多数学生用电脑来玩游戏、聊天；学校图书室、家里有的是少得可怜的几本书。每天两点一线的生活也限制了小学生的视野，课业负担沉重，因而文章总是千人一面、人云亦云，缺乏生活积累和感性体悟。

第三是小学生的词汇缺乏、语言单调。语言是内容的载体，“三分容貌七分妆”“好鞍配良马”不无道理。语言越好，思想内容就表达得越清楚有力；语言呆板平淡，再好的内容也没有用。由于小学生阅读量少，所以语言积累少，使用就会产生很大的困难，写起作文来搜肠刮肚也难找出几个词语来表达自己想要表达的意思，词语搭配不当，前言不搭后语的现象也就“层出不穷”了，更不用说锤炼词语了。

第四是命题作文的形式限制了小学生的思路。许多老师不能从课本的原要求跳出来，布置的作文题无新鲜感，不符合学生的实际，无法激起学生的写作欲望，任务如“泰山压顶”，只能草草了事。

由于以上的原因，许多小学生视作文为畏途，要么应付敷衍，要么东拼西凑，这种状况下如何能写好作文呢？如此日积月累，学生无内容可写，那语文老师也真是“无话可说”了。

综上所述，学生作文难以飘起来是因为“无话可说”和“有话不会说”。作为语文老师，应该如何突破这两座“高峰”的阻碍呢？我认为在日常的教学实践中可以从以下几个方面去探索，帮助學生树立信心、体验成功，慢慢写出好作文。

第一，培养兴趣。兴趣是最好的老师。作文能力较强的学生往往能写出好文章来，写出了好文章，老师给予好评价，学生的自信心也增强了，兴趣自然而然就越来越浓厚，问题是作文困难学生的兴趣就是难激发、难培养。培养作文困难学生对作文的兴趣，我是这样做的：一是让学生明白，写好作文是以后考上高一级学校的必备条件，在目前的教育体制下，学生必须把自己变成一个“作文机器”，别无选择；二是如果不喜欢作文，那就憎恨它，把它当作不共戴天的仇敌，去征服它，去战胜它，怀着敌意，充满仇恨，一次次去打败它，自然就勇气大增，战术技术也就愈来愈高，“憎恨”也就慢慢向“兴趣”转变了。

第二，摘录好词佳句，扩大阅读量。我总要求学生每天抽时间，哪怕是几分钟的时间阅读点东西，课内外都行，把看到的自己认为好的句子、词语抄写下来，积少成多，学生无形中就增加了词汇量，平时需要的时候“拉”出来就如探囊取物，不费吹灰之力。

第三，先抄后写、引导乐写。对于一些作文能力薄弱的学生或新接触的文体写作，我有时会让学生把典型的片段或篇章抄写下来，再要求按其结构方式进行仿写，使其模仿别人学会走路。例如，学了《明天，我们毕业》一课之后，我就指导学生仿写。另外，我对学生还有一个课外练笔要求：每周最少写一篇或长或短的文章，把发生在自己身边的事情记录下来，想写什么就写什么。随着兴趣的增长，要求逐渐提高，并及时抽查表扬，把好的练笔选出来资源共享，从练笔中写出快乐，通过练笔获得快乐。

第四，提倡合作、鼓励共同进步。作文题目要求布置后，让小组内同学之间互相讨论，你想什么、我写什么、怎样写等问题，组内的同学互相征询意见，初稿出来以后互相交换修改。这样一篇作文写下来，团队精神得到培养，作文质量也大大提高。

第五，提供机遇、巧用分数、激励进步。学生的自尊心、好胜心使其希望得到老师的重视和同学的羡慕，老师应该为学生的好作文提供更多的展示机会。如老师读好作文、张贴作文专栏等，把每个学生在每周练笔、摘录、习作中的精彩佳作展示出来全班共享，对学生是一个非常大的鼓励。并且通过对比，学生也可以从中发现自己的弱点，激发其克服不足、赶超向上的决心。另外，在平时的作文批改中，一般我都比较宽容，把他们的好段、好句、好词画出来，批上“好！”“精彩！”“太棒了！”“太传神了！”之类的鼓励话语，尽量不打低分，以培养学生的自信心，激励其上进。

总之，“巧妇难为无米之炊”。提高学生的写作水平，首先老师要引导其找“米”，有“米”之后，帮助学生一起找“炊”的方法，真正让学生的作文飘起来！

编辑 郭小琴endprint