白路

摘 要：心理学家认为：兴趣是人们对事物感觉喜爱的情绪，是人们有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物的心理倾向。兴趣也是我们获取知识、积极进取的巨大推动力。

关键词：写作兴趣 尝试教学 推动力

在我的教学实践中，大部分学生对作文或兴趣索然， 或兴趣不浓， 有的甚至害怕作文、厌烦作文。如此下去， 学生作文自然没有动力，作文水平自然比较低下，作文教学也就成了语文教学中的老大难问题。而克服这个问题的关键之一应该是如何激发学生的写作兴趣。

一、用“观察法”激发学生的写作兴趣

鲁迅说：“如果要写作，第一须观察。”然而我们在平时作文教学中很少注意这个问题，更谈不上用“观察法”来激发学生的写作兴趣。大多数教师只重视在课堂内静态地命题让学生写作，很少让学生走出课堂，到大自然中去观察生活、体验生活。这样势必使学生感到作文无话可说、无物可写，学生写作兴趣索然。假如我们先命题给学生，让学生明确作文的范围、要求等后，再让学生去观客自然、观察社会、观察有关的人和物，这样自然就会激发学生的写作兴趣。例如，在教完《白杨礼赞》后，要求学生写《家乡的土杨》。大庆地区的本地杨树是生活中最常见、最普遍的一种树，也是我们的市树，学生是比较熟悉的。然而刚开始学生写得连“形”都像白杨树了（什么“挺拔”、“笔直”、“一律向上”、“绝不旁逸斜出”等等，闹了不少笑话。）更何况“神”了。并且文章内容平淡单调，学生写作毫无热情，兴趣不浓。针对这种情况，一个星期天，我特地带学生去公园观察这种本地杨树。回来后，学生写作热情高涨，兴趣浓厚。既准确地写出了它的“形”（什么“枝叶繁茂”、“树干粗壮”、“根深蒂固”、“盘根错节”等等），又生动地写出它的“神”（什么“默默无闻”、“只求付出，不求索取”、“甘于奉献”等等），并且还能揭示它的象征意义（什么“平凡岗位上的人们”、“广大的石油职工”等等）。由此可见，我们平时应该让学生写一些学生亲身经历过的事，或是学生身边经常接触、熟悉的人和物，更重要的还是要让学生去观察生活，用“观察法”来激发学生的写作兴趣。

二、用“模仿法”来激发学生的写作兴趣

教学中经常碰到这样的情况：作文布置后，学生总是觉得无从说起，感到难以下笔。针对这种情况，我们不妨用“模仿法”来激发学生的写作兴趣。我们说，模仿是人的本能之一，人们从开始有意识时起，就会对周围的事物进行观察和模仿一，并且学生要把学到的写作知识转化为能力，这中间一定要经过模仿借鉴这一阶段。许多实例也证明作文教学中，根据学生不同的年龄，适当地采用“模仿”的作文教学方法，是符合写作教学规律的。例如，要求学生写一个熟悉的人。开始学生觉得没有什么内客可写，于是我布置让学生去收集范文，学生一听，个个兴趣盎然。结果一些学生少则找了一二篇，多则找了十几篇。通过范围的阅读、借鉴、模仿，学生不再感到开头难、结尾难，许多学生写出的作文都能结构严谨（或首尾呼应，或过渡自然，或中心突出等等）；通过范文的模仿学生作文不再是内容空洞，言之无物，许多学生写的事例既具体生动，又新鲜典型。好几位学生还写出具有一定深度和新意的文章。这当中，当然要防止出现“抄袭”现象，以及要注意对学生的指导，诸如范文的选择，模仿的方法、步骤等许多问题。

总之，通过对范文的模仿借鉴，大大提高了学生的作文兴趣，从而培养了学生的作文能力。当然，模仿是练习作文的一种方法，不是目的。茅盾说：“模仿是创造的第一步，但我们拥护模仿只能到此为止。”所以，学生在模仿的基础上掌握文章的各种写作方法，并逐渐有所创新，最后写出具有自己独特见解的文章，那才是我们的最终目的。

三、用“发表法”激发学生的写作兴趣

教育心理学认为，人与生俱来就有一种自我表现的欲望。这表现在写作上就是发表欲。叶老也曾经说过，人类希望把自己的经验、理想等宣示给人们知道，而且希望愈广泛普追愈好。对于写作文的同学来说，他们都有一股强烈的“发表欲”，希望自己的习作能得到同学的好评、教师的赞许。鉴于这一点，我们不妨用“发表法”来激发学生的写作兴趣。例如，对一些作文水平较为一般的同学，让他们在课堂上，面对全班同学，诵读几句佳句，或某段生动的文字；对于作文水平较高的同学，让他们在班上通读全文，修改后再发表在“作文园地”里；而对那些优秀的习作，则推荐给校文学社、广播室，及至向报刊推荐。

总之，“发表园地”各式各样，不拘一格，或诵读评论或张贴展览或编辑小报或打印出版……通过“发表”，学生充分展示了自己的聪明才智，赢得了他人的尊重，精神上享受了那种从未有过的满足和悦愉，从而产生了浓厚的写作兴趣。

以上三点，是本人激发学生写作兴趣的几点尝试，是本人作文教学中肤浅的认识。这三者中，既各有侧重点（如“观察法”重在“看”——积累素材，“模仿法”重在“读”——阅读借鉴，“发表法”重在写——多写多练），又是相辅相成的。