周宏伟

摘 要：“同动同静”教学模式在大班额教学中的实践应用，不但促进了课堂学生与学生间的交往，活跃了课堂，提高了效率，而且缩短了教学时间，减轻了教师负担。

关键词：“同动同静”模式；大班额；课堂教学

“同动同静”是一种新型的教学模式，是从节约课时、减轻老师负担、提高教学质量的前提出发，研究、总结出的两个年级或三个年级共同上课的一种复式教学方法。这种新型的教学模式，由于省力、省时又高效，所以受到了大多数老师的欢迎和青睐。鉴于这种教学模式的诸多优势，本人在教学中不断研究、发现、分析，觉得“同动同静”模式特别适用于大班额的分层教学中，能极大地提高教学质量和教学效率，实现小学课堂的教学目标。

为此，本人就“同动同静”模式在大班额分层教学实践中的探究，谈几点自己的思考，希望能推动小学课堂的教学发展，实现教书育人目标。

一、“同动同静”模式在大班分层教学中的意义

“同动同静”教学模式的应用，肯定有它的价值和相较于其他教学方式的优势。比如，在大班分层教学中，首先可以让教师在对课堂的合理调控下，对不同层次的学生进行直接教学和复习、自动作业，提高效率；其次，在“同动”的学习情境下，教师可以针对学生共同知识点的交集，让不同层次的学生共同参与进来，使学生共同思考，共同交流，多方面、多角度地了解知识，加深对知识点的理解，提升应用能力和学习能力；再次，在“同静”的状态下，不同层次的学生进行独自探究式学习，在这个过程中教师只要根据学生的不同需要，进行个别的、有针对性的指导，就能达到很好的课堂学习效果，保证教学的质量。所以说，大班分层教学实践证明，“同动同静”教学不但摆脱了传统单一、死板、低效的教学模式，提高了教学效率，而且充分利用了课堂有效时间，大大减轻了教师的负担，同时，使优等生和学困生之间互相促进，互相带动，这对小学课堂教学有积极的促进作用，对学生的学习能力和学习效率也有极大的推动作用。

二、“同动同静”模式在大班分层教学中的运用方法

1.课前做好充分的准备工作，保证“同动同静”模式的有效实施

传统的教学，课前准备工作相对简单，除了熟悉教材、认真设计教案，就是调整好心态，希望能完成教学任务。而“同动同静”这种复式的教学模式中，教师备课不但要熟悉教材，精心设计教学内容，而且一定要掌握不同学生的学习水平，根据各层次学生的学习需要，设计适合他们的教学内容、教学方式，了解学生，掌握学生的学习需求，保证在课堂上能合理运用“同动同静”的模式，使不同层次的每一位学生都能收到预期的学习效果。

所以说，为了避免教师在课堂教学中陷入传统的强灌输、追数量的教学模式，教师必须对自己的课前准备工作提出更高要求，要付出比单式教学更多的努力，比如，分析教材，认真钻研教材，准确把握教材的难点、重点、疑点，采用更有效、更科学的教学方法，恰当分配教学时间，合理安排教学内容，灵活运用“同动同静”的教学模式，以激发学生兴趣和学习热情，提高课堂教学效率。

2.在课堂上处理好“动”与“静”的关系，保证教学质量

在大班额分层教学中处理好“同动同静”教学模式中“动”与“静”的关系是上好复式课的保证，更是提高教学质量的有效途径。作为小学代课教师，要充分认识和理解“同动同静”教学模式的优势和意义，掌握它的特点和原则，在教学中让“动”与“静”完美结合，提高教学质量。首先，“动”不但包括教师面向全班同学讲解新知识，而且还包括学生在听讲过程中的提问、反馈以及老师的解答、指导。其次，“静”的过程，就是学生结合“动”的学习和掌握进行的自主作业和学习，也可以是以小组为主的合作交流学习。当然在“静”的过程中，老师不是完成了任务，而是要在学生中走动，了解学生的学习情况，有针对性地给予他们指导、点拨，让不同层次的学生对难易不同的学习内容有所了解和掌握。只要老师在教学中处理好“动”与“静”的关系，就能有效发挥“同动同静”在大班额分层教学中的作用，实现教学的目的。

3.在“同动同静”教学模式中，要多使用教具和学具，保证教学效率

由于大班额班级中有不同层次的学生，学习水平有高有低，教师要充分掌握一点，结合“同动同静”教学的特点，多使用教学工具，增强学生的理解，比如，图表、模型、卡片等等。当然，也可以在教学中引导学生自己动手，就地取材制作一些学习工具，比如，计算器、数学模式、语文生字卡片、英语单词卡片等。这样不但能让全班动静结合地进行学习，而且还能增强学生对知识点的理解，提高他们的学习能力、动手能力。

总之，“同动同静”模式虽然一定程度地减轻了老师的负担，缩短了课堂教学时间，提高了教学质量，但是由于大班额，不同层次的学生都要保证他们学习的有效性，这就對老师备课和调控课堂的能力提出了更高的要求。但只要教师在教学中对“同动同静”模式应用得当，灵活掌握，就一定能发挥它的作用，达到预期的教学效果。

注：本文为甘肃省静宁县2017年推进农村小规模学校课堂改革课题《“同动同静”模式下的大班额单班分层教学实践探究》研究成果，课题批准号[2017]JNX02。

编辑 赵飞飞endprint