◇王 颖

一改，改出融洽的沟通氛围

今年女儿开始学小提琴，每天的练习，她总是刚练完一遍就坐下、卧倒或捧本故事书躲避训练。一次，我读袁枚的《所见》：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

我一下来了灵感，先说给女儿听，稍加解释，再就地取材，改编这首诗来“取笑”、鞭策她：

小女拉提琴，琴声绕屋梁。

意欲偷点懒，躺在床上玩。

女儿听罢，哈哈大笑，手舞足蹈，深以为然。再练起琴来，胜过我千言万语的劝告。瞧，要是能经常来一些这样的改编，趣味多多，沟通就更轻松更容易了。

再改，点燃孩子创造的欲望

我把这个改编古诗的故事讲给学生听，没想到学生也很感兴趣。班里有一个聪明的男孩，他在《日有所诵》上读到喜欢的童诗《小猫拉车》：

小猫拉车，老鼠不坐。黄鼠狼拉车，小鸡不坐。灰狼拉车，山羊不坐。老虎拉车，谁也不坐。

他和小伙伴一起来了个逆向思维，改成这样：

老鼠拉车，小猫想坐。小鸡拉车，黄鼠狼想坐。山羊拉车，灰狼想坐。不管谁拉车，老虎都想坐。

这一改，把全班同学都逗乐了。瞧，不管是古诗还是童诗，读一读，聊一聊，改一改，妙趣横生，其乐无穷。而且，改出的不只是趣味，孩子们背诵诗歌、积累语言的热情，也被煽点得越来越旺。

呵，真是一改多得啊！