福建 徐启明

高阶思维，目前比较认同的是安德森等人对布鲁姆教育目标分类进行修订后所界定的“记忆、理解、应用、分析、评价、创造”中的“分析、评价和创造”这三种形式。当然，“分析、评价和创造”也不是凭空而来，而是建立在前三阶思维之上。按照余文森教授的观点，从“理解”开始的每一阶思维可内在地包括前一阶的思维。高阶学习，是指运用高阶思维来分析问题、解决问题的过程。高阶思维以及高阶学习，是高中学生所要达成的核心素养之一。这一目标，除了学科教学可完成之外，通过试题的命制和训练也可以实现。

试题由立意、情景和设问三部分组成。其中：科学的试题立意应指向学生的核心素养，试题情景应包含事实数据、信息、知识、能力等内隐要素，试题设问就是要在记忆、理解、应用的基础上通过问题情境来引领学生进行分析、评价和创造，在试题训练这一学习的末端再次进行高阶学习。本文试以“我国现阶段社会主要矛盾的变化”的事实为试题情境，通过设问，引导学生沿着问题阶梯，逐级完成高阶学习。

材料一《中国经济大调查》2017年3月7日公布“十大发现”。其中：

大调查发现3：大调查列出的10个选项——对目前生活状态的打分，从收入状况到食品安全，从住房条件到交通出行，居民不仅感受幸福，对未来也更加期待。

大调查发现9：旅游、家电、数码产品、保健养生均已连续三年呈上升态势，其中，“旅游”持续三年被受访者列在消费意愿的首位选项。这些表明，百姓收入水平提高后，对生活品质有了更高追求，消费升级正注入百姓生活的方方面面。

材料二从2010年开始，我国已成为世界第二大经济体。但我国社会生产仍存在以下不足：一是发展得不平衡，即表现出结构性矛盾：产业结构低端化，城乡结构二元化，区域结构多元化，人与自然结构的异化。二是发展得不充分，即表现出总量性矛盾：从人均GDP来看，我国目前只有8 000美元，按照世界银行的国家分类，我国还是发展中国家。

设问1：请分析材料一反映的经济现象？它和材料二的关系怎样？

试题解读：

分析，是指将材料分解为其组成部分并且确定这些部分是如何相互关联，它是建立在识记、理解和应用基础之上的。材料一选取事实信息中内隐着社会生活或者消费需要变化的学科知识，学生必须要学会从信息中提炼出学科知识。本题中，学生先要明白：经济生活可分解为供给（生产）侧和需求（消费）侧，大数据的调查洞悉了人民群众消费需要发生了积极的变化，人民群众消费水平从单纯的数量满足发展到追求品质享受。这样才能回答出：共同反映人民群众的生活日趋美好（这是从需求侧来分析的）。材料二是从供给侧来分析的。虽然我国的生产发展获得了极大的提高，但与人民群众对美好生活的向往的要求还存在着不适应，由此就形成了一对矛盾，也就是“人民对美好生活的向往与社会生产发展不平衡不充分之间的矛盾。”从本题的解答可看出，要解答好“分析”的考查要求，学生必须识记并理解政治学科知识的基本内涵，学会对知识点进行分解。这种分解可以是对概念内涵的分解，也可以是对框题知识、单元知识、模块知识及重组知识体系的分解。在平常的教学中，我们要有意识地引导学生自主建构与分解知识体系。

材料三党的十九大报告指出：“必须认识到，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变”。

设问2：运用量变和质变的有关知识，对上述认识进行评价。

试题解读：

评价，是依据准则和标准来做出判断。评价包括核查（有关内在一致性的判断）和评判（基于外部准则所做的判断），这涉及调动学科知识、运用学科方法。本题中，学生首先要掌握好“量变和质变”关系原理这一“标准”，而后根据这一“标准”进行分析评价：量变积累到一定程度才会发生质变。现阶段虽然我国社会的主要矛盾发生了变化，但仍是社会主义初级阶段基础上的生产力的发展和生产关系的改善，是初级阶段。到全面建成小康社会、开启社会主义现代化建设新征程时，仍是中国特色社会主义中级阶段。至21世纪中叶，我国将建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，还只是中国特色社会主义的高级阶段。基于此，才会做出“党对我国所处的历史方位的判断是符合社会现实的、是科学的”的判断。

材料四为把我国建设成为社会主义现代化强国，我们必须统筹推进“五位一体”的总体布局、协调推进“四个全面”的战略布局。在经济建设上，不断提高人民生活质量和水平，健全公共服务体系，在做大发展蛋糕的同时分好蛋糕；在政治建设上，依法保障全体公民享有广泛的权利，保障公民的人身权、财产权、基本政治权利等各项权利不受侵犯。

设问3：除材料所列的角度外，为完成新使命我国政府还应该如何作为？

试题解读：

创造，必须从多种来源抽取不同的要素，然后将其置于一个新颖的结构或范型中。本题中，学生必须知道：为完成把我国建设成为社会主义现代化强国这一历史使命，按照党的十九大报告提出的，必须统筹推进经济、政治、文化、社会、生态文明建设等。因本试题已经列举了经济、政治的举措，学生只要从“五位一体”这一要素中抽取出文化建设、社会建设和生态建设等方面举措，就可较好地给出答案。

在试题的命制过程中，通过精心创设试题情境、精巧创设问题指向、精准引领高阶学习，方可把学科知识、学科方法内化为自身的核心素养，这也是思想政治学科试题的永恒价值。