【摘要】随着科学的不断进步创新，互联网技术的飞速发展。各种多媒体教学工具由于课程改革的深入走进了课堂，微视频也因为其“短小精悍”的优势在课堂上被反复运用。尤其是在物理学科的教学应用上，微视频深得教师和学生喜爱。但任何事物都有两面性，微视频教学日渐流行的同时，我们也不能仅限于表面，还要客观看待这一现象并更深层次的发掘其优势和不足。以下则是我对于微视频在初中物理教学应用实践中对其特征、优势、和不足的浅显研究。

【关键词】微视频 初中物理教学 应用实践

【中图分类号】G633.7；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0150-02

初二年级学生刚接触这新奇一学科的时候大多不知所措不知道怎样去学习。又或者存在“一听就懂，一做就错”的情况，归根结底还是因为没有完全领会老师教学的内容。

对于初中生来说，他们很难在课堂上集中注意力全神贯注。概念枯燥乏味，课程难度大，老师不能融会贯通启发学生独立思考……这都是传统物理教学课堂的弊端，学生积极性和思考主动性被抑制，情绪低落课堂氛围差，使得物理成为了一门“重难点”的学科。幸而多媒体课堂的出现解决了这一难点问题。

一、运用微视频进行物理教学的特征

初中物理主要是“直观教学”，教材里的物理概念和规律都是从学生熟悉的自然界现象或进行的演示实验中引出来的。不同于高中物理，初中物理大多是定性的东西，所以往往通过实验得出结果，单凭死记硬背是不能领悟其中学问的，这时候就需要微视频来引导。

不同于传统教师一边讲解一边在黑板上板书的教学方式，在微视频教学的整个过程中，大屏幕代替了黑板，鼠标代替了粉笔，视频里只有教师讲解的声音。而且微视频时间都在20分钟以下，能充分利用学生全神贯注的时间灌输重点概念。

二、运用微视频教学初中物理的好处

（1）直观性。微视频时间短内容多，能够将复杂的概念通过实验操作录像和动画展示直观的体现出来。能够突破课堂上学生视觉的限制，立体全面地观察对象，并能够着重突出概念要点，有助于学生对教材的理解和方法的掌握，有效突破重难点。同时不局限于教材，学到更多书本以外的东西，也能够熟悉实验步骤为以后的实验课程奠定基础。

（2）有趣性。不同于老师的单纯解说和教材上单一的图片，微视频其图文并茂，有声有色的特点，能够迅速在短时间内吸引学生注意力，并调动学生的情绪，活跃课堂氛围。

（3）交互性。微视频能够通过扩充实验，模拟情景再现培养學生的探索和创造能力，促使学生更大程度的参与到课堂，学习更为主动。其次教师通过启发性的提问能够引导学生积极思考相互交流讨论，并创造出促进反思的环境，加深对概念的理解和认知，激发潜能。

（4）高效性。如果在进行物理实验教学时有合理运用微视频讲解，既可以可解决课时少、任务多的矛盾，又能将将关键点和关键步骤放大，让学生更充分的了解实验过程和目的。

比如在教学“伏安法测电阻”的实验时，动手实践能力差的同时，往往不能成功测量。因此教师首先让学生明确实验原理和目的，再利用提前准备的微视频讲解实验器材的操作和连接方法并演示实验过程，这样学生既熟悉了器材和实验过程，也能够自主实验，实验效率大大提高，由此将每一节课的价值都发挥到了极致。

三、对于微视频在物理教学中应用的建议

虽然微视频在物理教学中的优势被广泛认可，但微视频终究只是教师辅助上课的一种工具，不能本末倒置成为课堂主体。传统教育课堂沿袭至今一定有它的特别之处，抛弃传统教学形式一味使用微视频进行物理教学是万万不可的，切忌过分依赖。以下则是我对于使用微视频进行物理教学的几点建议。

（1）微视频和书本教学相结合。虽然如今学生更喜欢老师使用微视频的教学方式，但是对于物理学科来说，并不是每一章节的内容都需要使用微视频，也并非运用频率越高教学效果就越好。实际上，教师在教学过程中要谨慎考虑每节课的性质，比如：是教授新知识还是对之前的知识进行复习巩固。如果是前者，可以使用微视频来提高教学效率，使课堂充满趣味性和生动性；但如果是后者的话，运用微视频则显得画蛇添足没有必要。教师应具体情况具体分析，合理应用微视频。

而另一方面，部分教师使用微视频教课之后就有了依赖心理逐渐滋长了自己的惰性，在教学成绩上没有突破。不愿意去钻研教材甚至不愿意备课写教案，过分依赖于多媒体教学不仅会教师丧失自己的创新思维，长久以来的直观视频教学也会使得学生习惯了通俗易懂的概念，稍微深入一点的知识就不能很好把握，丢失了自己想象和思考的能力。

（2）微视频与人格教育相结合。虽然微视频能更好提高学生兴趣和学习效率，但它终究不是智能的，不能与学生进行情感上的沟通和交流，也不能从学生的表情和动作去洞察和参透他们的内心。从而很难了解学生对知识的掌握程度和概念理解程度，也谈不上对学生寓教于乐因材施教。如果一味地通过视频教学灌输知识，缺少沟通反馈这一过程，就会扼杀学生的探索创新思维更别说提高学生积极性以及自主思考了。

所以教师在运用微视频进行物理教学的同时，还要注重和学生的眼神交流，课堂互动，帮助学生人格上的塑造和品格修养。让学生在学到知识的同时收获更珍贵的东西。

（3）微视频资源应用应遵循科学性，贴切性的原则。随着互联网的不断发展，微视频资源日益丰富，教师的选取面也在不断扩展。因此在物理教学中微视频的选取切不可盲目进行，应该在达到教学目的，符合学生接受范围的基础上遵循科学性贴切性的原则。

虽然微视频的出现让教师的工作更轻松，但在进行视频筛选时应该仔细检查，禁止出现原则性的错误，更不能让使用的微视频与课程主题不甚相关甚至是无关的荒谬状况发生；微视频的时长也应该严格把关，时间不宜过长或过短，尽量控制在5分钟之内。

（4）注重微视频应用的连贯性。物理被归纳为理科，每章知识都相互分开又相互联系。所以教学过程中的连贯性特别重要。物理教师在应用微视频进行授课中，应该将问题贯穿始终，先提出问题让学生带着疑问的心理去观看视频。反之如果学生只是抱着欣赏短片，“课堂小憩”的态度去观看微视频，教学就是不成功的。既浪费课堂时间又没有达到教学目的，效率低下。

多媒体技术正在给人们的生活方式和工作生产带来巨大变革。虽然对于刚接触物理的初中生来说，物理是一个“重难点”的学科。但教师只要融化贯通，将微视频和教材内容有机结合，利用微视频图文并茂，有声有色的特点，就能够快速吸引学生注意力并和学生进行良好的课堂互动。从而达到预期的教学目的和教学效果。

作者简介：

袁湘云（1979—），男，汉族，湖南洞口人，本科学历，中学一级教师，现在洞口县南泥中学从事物理教学。