茆建

【摘要】游戏教学是一种实践验证有效的教学方法，合理利用游戏教学方法能够提升小学数学教学质量，然而，由于教师认识及准备不足等原因，影响了游戏教学的有效实施。本文分析了小学数学游戏教学现状，并就存在的问题提出相应对策，以期提高游戏教学实效性，推动小学数学教学发展。

【关键词】小学数学 游戏教学 问题 对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0141-01

数学是小学教育中的基础性学科，是学生认识、研究世界的重要工具，是学生成长过程中必备的文化素养。由于数学知识具有较高的抽象性，导致小学生无法真正体验学习数学的乐趣，反而将数学学习视为一种负担，影响了学生学习数学的兴趣，限制了小学数学教学质量的提高。随着新课程标准的实施，游戏化教学作为解决数学教学问题的重要途径，正日益受到教育领域的关注和研究，为小学数学教学游戏化提供了宝贵的经验，然而，在游戏教学实践中也暴露出一些问题，影响了小学数学游戏教学的实效性。针对该问题，有必要深入分析游戏教学存在的问题，并就存在的问题提出针对性建议措施，以期提高小学数学游戏教学有效性，推动小学数学教学发展。

一、游戏教学的意义研究

数学教学的本质是游戏与学习的统一，通过游戏与学习的联结点帮助学生有效学习。游戏教学的基本特征是由教师设计并组织的，而非学生自发的游戏行为，其教学目的是以游戏的趣味性诱发学生产生学习的动力，使学生在数学学习中保持愉悦的心情。游戏是小学生生活、学习至关重要的活动方式，通过游戏教学的方式，能够消除学生对小学数学的恐惧和抵触心理，有助于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，培养学生对数学知识的正确认识，从而提高小学数学教学质量。

二、小学数学游戏教学存在的问题研究

1、教师对游戏教学的理解不足。在小学数学教学中，教师多采用传统的讲授方法，以期通过教师的全面讲解实现学生对知识的掌握，只有部分教师选择使用游戏教学方法，并通过有意识地加入趣味性活动活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。然而，部分教师对游戏教学的认识还存在不足，片面认为游戏教学仅仅是集中学生的注意力，忽视了游戏教学在促进学生掌握数学基本知识、技能和开发数学思维等方面的积极作用。这充分反映了教师对游戏教学的价值认识不足，未能掌握游戏教学的理论知识，认为游戏教学只适用于某些环节，没有必要采用游戏教学的方法，进而限制了游戏教学的应用和推广。

2、出于学生安全问题的考虑。当前，学生安全问题受到家长、学校和社会的广泛关注，学生安全问题成为教师考虑的首要问题。部分教师担心游戏教学会影响课堂教学秩序，担心部分学生太过活跃、无法及时将心思放在学习上，进而影响学生学习成绩。部分游戏教学需要学生动手操作，甚至需要离开座位开展，难免存在危险因素，导致教师在运用游戏教学时束手束脚，难以充分发挥游戏教学的价值。另外，部分教师出于教学计划、教学进度的考虑，担心游戏教学的应用会占有教学时间，进而减少了游戏教学的运用。

3、游戏教学流于形式，缺乏实效性。在小学数学教学总应用游戏教学，其目的帮助小学生更好地感知数学知识，从游戏中体验数学学习的乐趣，激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学课堂教学有效性。然而，在教学实践中，部分学生表现过于“活跃”，仅仅是为了游戏而游戏，影响了教师教学计划的达成，甚至打乱了教学计划，看似每个学生都参与到教学活动中，但缺乏实效性，教学质量没有得到有效提升，相反，由于游戏教学流于形式，导致大量的课堂时间被占用。究其原因，部分教师为了充实游戏教学，简单地将几个游戏整合为一个游戏，未能考虑游戏组合是否恰当。同时，教师没有做好课堂教学设计，缺乏课堂组织和指导能力，过于突出学生的主体地位，放手让学生自主地开展游戏活动，学生盲目地参与到游戏教学中，难以将游戏与数学学习有效结合起来，从而导致了游戏教学的形式化。

4、游戏教学课堂秩序混乱。由于小学生自制能力较弱，在游戏教学实践中，总有部分学生难以控制自己的行为，导致游戏教学课堂秩序混乱，这样的课堂看似热闹，但教学目标未能全部实现。造成秩序混乱的原因较多，一方面，是学生自控能力较差，过度参与到游戏过程中难以自拔，进而不自觉地忽略了课堂秩序；另一方面，由于学生较多，教师难以全面掌握学生的整体情况，更多地关注学习成绩较好的学生，忽视了对其他学生的参与程度的关注，缺乏对课堂教学秩序的掌控能力，进而导致游戏教学课堂秩序较为混乱，影响了教学目标的全面达成。

三、小学数学游戏教学优化措施研究

1、转变教师对游戏教学的错误认识。通过调查研究发现，多数教师对游戏教学的认知还停留在吸引学生注意力的层面，在教学实践中，仅将其应用到某一环节，但事实上，游戏教学不仅可以吸引学生的注意力，而且能够实效新知识的快速导入和启发教学的重要作用。例如，在课程开始时，学生的情绪还未从课间休息中恢复回来，此时，教师利用游戏的方法，将学生的注意力转移到数学教学活动上来，从而实现学生注意力的快速转移，调动学生的好奇心，从而以饱满的热情投入到数学学习中。又如，在教学进行过程中，教师精心安排游戏活动，引导学生参与到游戏活动中，有助于帮助学生理解和巩固知识，强化学生对所学知识的记忆，提高学生灵活运用数学知识的能力。可见游戏教学并不仅限于集中学生注意力，而是在教学实践的整个过程都可以使用，合理使用游戏教学能够起到意想不到的教学效果，帮助学生树立学习数学的信心。教师应消除对游戏教学的错误认识，加强自身学习和交流，才能真正理解游戏教学的价值和魅力。

2、消除教师对安全问题的顾虑。学生安全问题无小事，教师出于对安全问题的顾虑是正常的，但如果过于考虑安全问题而不敢应用游戏教学，将导致学生学习兴趣降低，进而影响学生的学习兴趣，针对该问题，教师应主动思考如何降低安全风险，精心设计游戏活动，挑选安全系数较小的游戏道具，做好安全预防工作，全面考量安全风险，做到防患于未然，并在游戏过程中指导和提醒学生注意安全。在完成这些工作的基础上，可以消除教师对于安全问题的顾虑，从而放心地开展游戏教学。

3、注重游戏教学实效性。游戏教学的顺利开展离不开教师的精心设计与组织。在游戏教学开展前，教师应充分考虑游戏的开展形式，例如，是否需要离开座位、需不需要借助道具、游戏教学时间的控制等问题，都是教师应当认真考虑的问题。在完成游戏教学准备工作后，教师应精心设计游戏内容的导入形式，借助游戏形式导入新课程，并以游戏的形式帮助学生复习、巩固知识基础。同时，教师制定游戏的内容应以服务于教学为出发点，因此，游戏教学的目标应围绕课堂知识教学，把握知识要点和难点问题，最大程度地实现游戏与教学内容的契合，从而真正提高游戏教学的实效性。

4、明确游戏教学规则，保障教学秩序。在游戏教学实施过程中，教师应根据教学计划和教学进度，合理制定游戏教学规则，使学生明确游戏活动期间应当遵循的课堂秩序和游戏规则，避免游戏教学的无序化。同时，教师应加强教学过程中的指导与评价，针对学生普遍反映的问题及时给予解答，防止共性的问题影响游戏教学的顺利进行。教师还应当掌握游戏进度，针对个别问题占有大量的课堂时间。此外，针对活泼好动的学生表现良好时，教师应给予一定的鼓励和奖励，督促学生自觉形成遵守规则的良好习惯，使这些学生融入到游戏教学实践中，保障数学教学计划的顺利进行。

四、结语

综上所述，小学数学教师应当理性认识游戏教学的价值和作用，认真分析游戏教学過程中存在的问题，消除对游戏教学的错误认识，采取有效措施降低安全问题发生的风险，做好游戏准备工作，精心设计游戏内容，明确游戏规则，保障游戏教学秩序，才能真正发挥游戏教学的价值，提高小学数学教学质量。

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