蒋晓艳

【摘要】互联网时代，信息化教学。现如今国家提倡未来教育信息化，并注入大量资金，为全国各地城乡学校，配置了现代化的信息技术设备，教师运用信息技术教学势在必行！笔者积极投身教改浪潮，在小学数学课堂教学中合理融入信息技术，有效发挥出信息技术的强大作用，让原本枯燥乏味的数学知识变得生动有趣，激发学生学习的兴趣，发挥学生探究新知的主动性，提高了学习效率，优化了教学模式。

【关键词】信息技术 数学课堂 教学效果

【中图分类号】G434；G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0120-02

工欲善其事，必先利其器。十二五期间“三通两平台”建设，在全国进行得轰轰烈烈。乘这股教育改革之东风，“班班通”在我区城乡各中小学闪亮登场，交互式电子白板纷纷在你我他的教室里精彩亮相。“一块黑板，一张嘴，一支粉笔”的传统式课堂成为过去式，我们也融入信息化教学的大潮流。作为小学一线教师，这场教育改革的弄潮儿，该如何掌握好信息技术这门利器，充分发挥其优势，有效融合信息技术与数学教学，优化教学模式，培养学生的信息素养呢？下面是笔者近年来在数学实践中摸索出来的几点小体会。

一、声情并茂——运用现代信息技术，创设教学情境，激发学习兴趣

俗话说。“兴趣是最好的老师”。现在的学生，见识多，视野宽，老师想凭一张嘴就让学生主动学习数学是不太可能的。要想逆转这一现象，就要有效利用信息技术，在课常教学中，将图、文、声、像融为一体，创设学生喜闻乐见的生活情境丰富数学教学活动，激发学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心和求知欲。

如教《三角形的稳定性》时，学生一脸困惑，不知道什么叫做稳定性。针对此，我先用自制课件播放出生活中的一些三脚架、房顶、信号塔等含三角形的实物，化抽象为形象，刺激学生的感官，引发学生的好奇心，自主探索三角形稳定性的教学含义，进而利用三角形的稳定性解释“三角形为什么不容易变形”，再回归现实生活，让学生通过“画、摆、拉”等实际操作活动，亲身感知三角形的稳定性。之后，引导学生运用这一知识点解决“怎样加固松动摇晃的椅子”等生活中的实际问题，整节课孩子们表现得积极活跃。借这样一组同学们熟悉的生活图片，让原本抽象难以理解的概念变得形象有趣，这正是信息技术的魅力所在。

运用信息技术创设教学情境，开启声画并茂模式，将教学知识与学生感兴趣的事例紧密联系起来，让学生在情境中体验数学问题，从生活中感知数学无处不在，可以培养学生的数学思维和解决数学问题的能力，优化数学课堂教学。

二、深入浅出——巧用现代信息技术，活化教学内容，凸显主体地位

质量是学校的生命线。教师要向40分钟课堂要质量，就须认真钻研教材，巧用信息技术开发教材，活化教学内容，发挥学生的主体作用。引导他们在学习过程中深入浅出，变“要我学”为“我要学”。

例如，我在教《平移》时，书本上的图例是静止的，学生一看就喃咕： 平移是什么？又该怎么移呢？感到很不理解。這犯难情绪一上来，学习的兴趣全跑了， 何谈探究新知的主动性？此时，我淡然一笑，设问“同学们喜欢坐电梯吗？有谁坐过高铁呢？”随着孩子们响亮的应答，我利用多媒体课件，插入了一段电梯上升、下降，以及高铁进站的视频。学生们见状，立马就精神抖擞，自我表现的欲望爆棚。 “哦，平移就是这个样子的！”大家一边说一边做动作，不仅用肢体语言清楚地诠释了“平移”，还从自己熟悉的生活事例中列举出许多“平移”现象。这个知识点就这样被活化了，可以说是水到渠成。

又如在探究《圆的周长》时，关于圆周率的推算，我通过因特网，先查询并搜集了古代数学家祖冲之推算圆周率的相关资料，然后编辑成故事短片，播放出圆周率与周长的关系。化静为动，将数字转化为语言文字，生动且形象，在感官上刺激了学生，情感上灌输了作为中国人感到自豪的思想，从而使学生对圆周率产生兴趣，自主地参与到探究圆周长的计算过程中来，既学到了知识，又生发了爱国之情，不失为成功之举。

课堂是学生学习新知的“主阵地”。教师在传授新知时，要敢于开拓创新、开发教材，有效应用影音视频资源，让数字语言化，生活化，趣味化。转变学生的情感学习态度，化被动为主动，凸显其在“阵地”的主体地位。

三、因材施教——活用现代信息技术，设计分层练习，提高学习效率

教学效果好与不好，课堂训练是主要途径。传统的课堂训练、习题死板乏味不说，多数老师采用一刀切的做法，不分学生层次，大家都做一样的练习题，导致优等生吃不饱，学困生撑不下，信息化课堂，只要教师巧用交互式电子白板，分类显示练习题，就能有效地克服这弊病。

例如。我在制作《分数的加减》练习课的课件时，把习题分成了容易、较难、难三个层次。学困生从容易入手，全部过关后可以考虑攻克下一关；中等生逐级攻关要求达到规定的正确率；优等生可以层层攻关，也可以节约时间越级挑战。 学生每次做对题可以拿到不同等级的评分， 博得师生们的点赞。这种训练方式，不仅增加了课堂练习的趣味性，而且有助于学困生主动完成练习，在激励中树立学习数学的信心。还能让学有余力的学生拓展思维，加强探索钻研的精神。

课堂练习的目的是将智力转化为能力。又如学生在做组合图形的面积计算时，我借助白板“点点拖拖写写画画”的功能，鼓励学困生自己动手，尝试画出几个自己喜欢的简易平面图形，给出条件，分别计算出它们的面积。然后让中等生上来推动图形进行组合。再指定优等生来解答。在这个练习活动中，孩子们在原有基础上，亲自动手操作，开动脑筋编辑组合图形，逐步深化训练，巩固新知，既让不同层次的学生开发了智力，展现了个人能力，又培养了同学们的合作探究精神，凸显出他们在学习中的主体地位，提升了信息素养。

《新课程标准》指出：“不同的人学不同的数学”。 教师借助信息技术， 使数学部习分层化，以练促能。既能让不同层次的学生有所学，有所获，又能提高课堂教学一举两得，何乐而不为？

生活因网络而精彩，教学因信息而高效。随着网络教学的兴起，信息技术给数学课堂注入旺盛的活力，“一塘死水”般的传统课堂一去不复返，在教育信息化这场改革中，有效融合信息技术于数学课堂教学成为新型教学手段，它不仅能丰富教学内容，优化教学模式，还能提高师生们的信息素养，身为一名小学教师，要更新观念，顺应改革大潮流，在教学过程中结合情感教育，充分发挥其优势，力争教学相长，推进教育现代化，信息化。