贾卓龙

【摘要】一直以来，古诗词都是语文教学的重要组成部分，同时，也是语文教学的重难点。并且，职业高中的学生语文基础相对较差，这就导致他们在理解古诗词的含义和情感时，是有一定的难度的。同时，由于学生长期生活在现代环境，学生所感受到的文化氛围与古诗词呈现的意境很大的差距。因此，学生在古诗词的学习中，就会很难把握古诗词的主旨。为了提高古诗词教学的效率，教师就必须要创新课堂形式，以学生的兴趣为出发点，构建高效的古诗词课堂。

【关键词】职业高中 语文 古诗词教学 效率

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0064-02

中华民族拥有悠久的历史，丰富的文化。并且，古诗词以其深厚的情感、优美的艺术境界成为了我国传统文化中的精髓，艺术殿堂中的瑰宝。同时，古诗词教学在语文教学中也占据着重要的地位。但是，在传统的教学模式的影响下，教师往往过于关于知识的讲解，而忽视了古诗词中的诗情画意。这对培养学生的艺术素养是非常不利的。因此，为了帮助学生准确地把握古诗词的内涵，强化古诗词教学的效率，教师在日常教学的过程中，就要创建古诗词的意境，带领学生深入分析字词的含义。此外，教师还要注重朗读的环节，让学生在有感情地朗读中体会和感受古诗词的意境。本文结合笔者的实践经验，对于如何提高古诗词教学的效率進行了以下几点探究：

1.创设古诗词的意境

教师在古诗词教学中，要注重古诗词意境的创建。并且，教师要带领学生走入古诗词的意境当中，同时，教师要为学生营造和还原出古诗词中描绘的场景，从而给学生以身临其境的体验，让学生能够在脑海中形成生动形象的画面，进而帮助学生更好地理解古诗词的内涵和情感。

比如：在《静女》的教学过程中，为了让学生体会到诗词中意境，笔者利用多媒体为学生展示了“热恋中的男女，面对恋人时不同的表现”。对于高中生来说，感情还处于懵懂的阶段，如果单纯靠文字的讲解，学生很可能无法理解其中的情感，但是，如果加上视频的展示，学生在生动形象的画面当中，就能够充分地感受到《静女》中自由恋爱的氛围。可见，意境的创建，对于学生理解古诗词来说，是非常有必要的。学生只有在相应的情境中，才能够加深对于作者情感和古诗词中人物个性的了解。

2.深入分析字词含义

在古诗词教学中，教师要带领学生抓住古诗词中的重点字词，并且，引导学生深入分析古诗词中的字词。因此，在古诗词中，作者的情感通常就蕴含在字词当中。而且，古代的文人非常喜欢用比喻、双关等表达手法来描绘生活中的情境。也就是说，只有把握住了古诗词中的重点字词，才能够深刻地理解古诗词的含义。所以，教师在日常教学的过程中，就要指导学生掌握分析字词的能力，从而使学生能够准确地把握古诗词的情感基调，进而从整体上理解古诗词中蕴含的情感。

比如：在《雨霖铃》的教学过程中，为了让学生能够深刻地理解作者的情感，笔者带领学生分析了诗词中的字词的含义。首先，笔者提出了问题：“念去去”表达了作者怎样的情感？有的学生就提到了“念”和“去去”连用，就体现出了作者认为前路茫茫，道路修远，而“念去去”实际上就是作者的内心独白。之后，笔者又为学生提出了问题：“蝉”为什么要用“寒”来形容，学生通过分析，就能够明白，“寒蝉”指的是秋后的蝉，而寒蝉更能够体现出作者的落寞之情。在笔者带领学生分析个别的字词的过程中，学生就能够深刻地体会到作者的不舍和哀愁。可见，深入分析字词的含义，对于学生理解古诗词的内涵，掌握一定的表达技巧来说，是有着关键性的作用的。

3.引导学生多多朗读

朗读在古诗词教学中占据着至关重要的地位。有感情地朗读，不仅能够陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验，还能够强化学生对于古诗词的理解。因此，教师必须要重视朗读的环节。同时，教师还要为学生进行范读，让学生能够掌握一定的朗读技巧。并且，教师要引导学生模仿范读的语音和语调，从而引发学生的共鸣，激发学生的情感，提高学生的朗读能力。此外，教师也要注重朗读环境和朗读氛围的构建，好的朗读环境，能够更深层次地强化学生的情感体验。

比如：在《致橡树》的教学过程中，为了让学生体会到这首诗所蕴含的情感，首先，笔者为学生播放了歌曲《梁山伯与祝英台》，并且，让学生在歌曲的伴奏下，朗读全文。学生在朗读的过程中，就能够感受到“木棉”对“橡树”的情感。之后，笔者又让学生对比朗读了《孔雀东南飞》，学生在两者的比较中，就能够感受到其中情感的不同。而且，大部分学生在朗读的过程中，都感受到了诗人所崇尚的感情是：患难与共、共同进步。可见，在古诗词的教学中，朗读的环节是必不可少的，有效的朗读，不仅能够丰富学生的情感，还能够强化学生对文章的理解。

总之，教师在语文教学的过程中，必须注重古诗词课堂的开展。并且，教师要尊重学生的主体地位，以学生的兴趣为基础，构建古诗词教学课堂，从而强化学生的情感体验，满足学生的情感需求，进而提高学生对古诗词的理解和把握。

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