赖玉珍

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-332-01

瑞士心理学家皮亚杰指出：“数学关系是一种逻辑数理知识，它不存在于实际物体之中。儿童获得数理逻辑知识，不是从客体本身而是通过摆弄它们和在内心组织自己的动作获得。”幼儿园数学活动区的开展是幼儿数学活动的一个有益的延伸和补充。它以小组活动的形式，针对一定的数学教育目标为幼儿提供动脑思考、动手操作等大量活动机会，有利于挖掘幼儿的潜能，发展幼儿的个性，让幼儿在活动区内发挥其积极性、主动性和创造性。使他们在自己原水平上得到发展。那么，幼儿园数学活动区应如何开展呢？

一、数学活动区目标的制定

数学活动区的设立是为教学活动的一个延伸，所预设的内容应与近期的数学活动目标相一致，教师对本学期的数学活动目标要做到心中有数，有什么样的目标就要教师设计达到某个目标的数学活动区。把教育意图贯穿到数学活动区内容，创设一个与数学目标一致的良好环境。比如，本周中班数学活动的目标是“学会按照图形的大小或形状排列分类，并能说明分类标准”那么，中班教师在当周设置计算活动区时，就应围绕着这个目标来提供材料，例如，在数学区投放大小、形状不同的纽扣、几何图形等，引导幼儿分类等。这样一来，不仅让幼儿在活动区活动中复习、巩固了本周的数学活动内容，而且，教师还能够对不同水平的幼儿做到个别教育与辅导。……