章丽英

越来越多的教师通过学习研究逐渐认识到学语文的重点不在理解，而在运用。著名语文教学的专家于永正老师在退休反思中提到：学生的语文能力不是老师讲会的，讲，真的作用有限，而是在实践中练会的。理解一种语言的运作规则，与学会如何使用这种语言之间存在着重大的区别。衡量学生是否学会语文，不是看他理解了多少语言知识和规则，而是应该看他是否能够熟练地“运用”这种语言为评价的主要标志。那么，基于这样的理念，备课时精心选择语言训练点，设计有效的随文练习，就显得尤为重要。下面，笔者就结合小学语文苏教版二年级下册的教材谈谈自己的一些思考。

一、选语言有特色的文本，习得方法

教材中有很多课文，传统的教法就是将目标定位于学习课文思想内容，耗费大量时间理解感悟课文思想情感。比如《学棋》这课，课文内容不算艰涩难懂，其中所蕴含的道理，学生也易于理解。那么，教师如果重点教学本文的思想内容，对学生来说并无太大意义，这样的课堂无疑是低效的。再次细细品读文本，我们发现文中描写两个学生的学习时，抓住人物神态、动作、心理，将专心致志和走神儿这两种表现写得很具体。故我们可以设计这样的练习：

1.我们班的小丽同学写字专心致志，她—，是大家学习的榜样！

教师从两个角度指导学生：

（1）习字者的姿态：坐的姿势、眼睛、左手、右手；

（2）习字的步骤：结合《谁得的红圈圈最多》这篇课文，先……接着……然后……最后……