康晓静

（杭州市萧山区第十一高级中学，浙江杭州 311201）

1 课题缘起

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程。”特别是当下，我省正深化普通高中课程改革，各学校为创建特色示范高中，正着力构建各具特色的课程体系，实现学生自主选课，推进高中课程的多样化发展。

以我校为例，学校全方位发挥课程育人、文化育校的功能，以箩婆河文化为载体，践行“至柔至刚、至洁至容、至静至远”的学校精神，正在大力构建课程体系，因而无论是学校管理层面，还是教师个体层面，都表现得劲头十足，非常积极地在从事选修课程的设计与开发工作。笔者参与了语文学科部分选修课程内容的设计，就在这一过程中，有几个现象引起了笔者的注意。

1.1 舍近求远，学科特点不明

选修课程的开发，原则上是鼓励教师们发挥各自特长，可以在自己擅长的领域开设选修课，这些领域也许并不是自己所任教的学科。基于这一相对自由宽松的自主权，笔者发现，有很多语文老师开设了诸如《新闻时事谈》《我说“炒股”》《中国古代帝王趣事》等选修课程。笔者就在思量，这是不是有点舍近求远了呢？不管怎么说，我们作为语文老师，最擅长的领域毕竟还是语文这一学科，我们能研究、或者说研究得比较好的、学有所长的应该还是语文学科，为什么不能在本学科领域里寻找一些突破口，开设一些有探究价值、有一定深度、对学生语文能力的提升有拓展空间的选修课呢？……