曾凡敏

摘 要 教育改革中学生的学习综合能力已经成为教学中的重点，尤其是在英语的学习中更加注重学生对英语的实际应用。英语学习中，口语是其重点学习内容，但是从当前的英语口语学习中，我们不难发现仍存有众多的问题，这就使得学生缺少英语口语练习的机会。本文从英语口语教学意义入手，对初中英语口语教学现状进行了深入的分析，并为英语口语的有效提升一定的意见，希望能够有效地提升初中英语口语的教学水平。

关键词 初中英语;口语交际能力;教学现状

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0182-01

一、初中英语口语教学的意义

英语口语是对英语进行运用的一种体现，对学生的英语能力提升具有较强的促进作用。因此教学中要提升学生对英语口语学习的积极性，因为只有学生想要利用英语口语表达内心的想法才能主动使用英语，并且能够主动地解决在学习中所遇到的困难。其次，口语教学能够利用其多样性教学的特点有效提高学生对英语的学习兴趣。在学生进行口语表达的过程中，课堂会形成一种“良性”的氛围，在这种氛围的带动下有很多不乐于利用语言表达自己的学生也会主动加入其中，对英语口语的学习产生浓厚的学习兴趣。最后，口语教学能够促进英语其他层面的学习，因为只有在进行英语口语学习的基础上学生才会主动去听和说，并在此过程中完善听与说中存在的不足。英语口语的教学具有迁移作用，能够促进学生英语综合性的学习与发展。

二、初中英语口语交际教学现状

（一）英语教师对口语教学仍不够重视。教师在教学中主要以理论知识的传输为教学目的，所以很多英語教师认为，英语的口语在考试中并不会涉及，所以在教学中对口语教学并不够重视。英语教学中教师很少会为学生利用语言表达自我的机会，所以在这样的教学中，学生的英语口语能力很难获得提升，这也就使得很多学生失去了一种能力。

（二）学生对语言表达存有心理障碍。初中生的英语口语交际需要具备一个良好的环境，因为初中生正是建立对社会认知的时期，其内心多数比较内向，不善于与他人进行交流，所以在口语学习中也存有一定的心理障碍。还有的学生由于小时候的经历或者是家庭等原因内心十分自卑，他们害怕在众人面前说话，害怕由于自己说错话而招来老师以及同学们的嘲笑，所以他们往往会封闭自己，在口语表达上存有心理的障碍。这种心理障碍的作用下就形成了我们常说的哑巴英语。

三、初中英语口语教学中存在的问题

（一）教师方面。从实际的英语口语课堂出发，教师在英语口语中存在的问题可以从以下几个方面进行：首先教师自身的英语口语素质需要提高，这是教师的教学理念与模式延后造成的，有很多教师在教学中对新的教学模式理解得不够透彻，一些教师仍然沿用传统的口语教学方法，殊不知这些教学方法已经不再适用于实际的教学，这就使得学生在口语的学习中感到教学方法的单调，对英语口语的学习缺乏学习兴趣。其次教师在教学中仍想要占据课堂的主体，认为自身即为课堂的领导者，学生在学习中只能被动地接受，这也严重地限制了学生发展的思维。

（二）学生方面。很多学生在学习英语口语时对英语学习具有一定的畏惧心理。有的学生虽然考试成绩、作业等方面都表现的不错。但是在英语课堂上却不是很喜欢发言。并且在提问的过程中，教师的目光转向这些学生，学生都会不敢和教师对视，生怕教师叫他发言。同时还有一些学生虽然基础性知识很扎实，但是教师要他进行口语交际的时候，他们就吞吞吐吐、结结巴巴。再加上教师在教学中，没有顾忌到学生心理，导致他们在口语交际的过程中出现种种问题。这也进一步说明，教师在教学中要必须从学生的认知、心理角度进行教学。

三、提升初中英语口语教学效果的有效策略

（一）加强课堂的导入。在平时的口语教学中，教师应重视课堂的导入工作。良好的课堂导入，可以有效激发学生对于口语交际的兴趣，同时也为活跃课堂氛围打下良好的基础。在设计课堂导入工作的过程中，教师应当中内容的悬念性、趣味性，可以引发学生的好奇心，让学生在口语互动上有“话题性”。

（二）构建良好教学氛围，给学生创造语言表达的机会。在平时的教学中，教师应重视学生用英语主动表达自己想法的机会，并结合相关的良好教学氛围，保证学生对英语口语教学的兴趣持久性。在实践的过程中，教师应从开放性的角度出发，注重教学氛围的层次性。例如，师生互动就是构建良好教学氛围的重要途径。而教师在实际引导中，不应只是局限于教师与学生的互动，其还可以是学生与学生之间、小组与小组之间的互动。尤其是小组的学习模式，在这个模式中，学生不仅可以自由发挥，还可以在相互之间的配合中，提升对于口语教学的兴趣。比如说，在口语教学中，为学生安排小组之后，可以引入趣味性的游戏。例如朗读竞赛、故事竞赛等。这些都可以让学生更好的参与到口语教学中，为学生创设更多的语言表达的机会。

（三）提升学生英语口语学习的自信心。初中生心理仍比较脆弱，敏感不善于表达自我，所以在英语口语的学习中存有畏惧心理，教师在平时的口语教学中，要深入学生的内心，注重多多对学生进行语言的鼓励。在平时的教学中，学生在口语表达的时候若出现了问题，教师不要第一时间对其进行评价，或是打断的话，虽然学生能够第一时间明白了自己的问题，但是他们的积极性以及热情将会直接消失殆尽，进而不敢用英语口语来表达自我。为此，教师应当重视教学中学生的心理状态，在维护他们的欲望同时，给学生的口语表达提高信心。

四、结语

英语口语是学生英语学习能力与水平的一种体现形式，教师在教学中要根据学生的特点进行有针对性的教学，实时对教学策略进行调整，这样才能够让更多的学生更加乐于参与到英语口语的学习与表达中，全面提升英语的学习能力。

参考文献：

[1]杨凤莉.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（16）：172.