摘 要：应用题教学一直是彝族农村地区小学数学教学的重点和难点，学生在应用题中根据题意自我提问解答经常出现“问不对题”，“题不达意”，“堆砌句子”，“问而难解”等乱象。本文就此问题进行探讨，寻求有效的解决之法，希望为广大教师提供参考。

关键词：农村；小学数学；应用题

近些年来在农村基础教育大力发展的前景下，尤其是我县彝族偏远山区小学教育教学条件相比之前，有了非常明显的变化，软硬件设施都有了极大改善。但局限于地域条件，特别是纯彝族乡村，环境与生活条件都较差，人口流通少，接受外来文化熏陶机会近乎零。村幼师资质力量欠缺，学前教育难以规范。智优学生向城镇学校流动，农村家庭辅导缺失，使得彝族农村留守孩子认知能力接受能力普遍偏低。体现在数学教学中，特别是二三年级数学应用题自我提问的解题思维上，跟不上节奏。语言表述混乱，理解题意难以深入，应用题中根据题意自我提问解答经常出现“问不对题”，“题不达意”等现象。

全国数学特级教师黄爱华在“大问题”教学中提出：能引出学生问题的问题，就是好问题。其“大问题”的魅力在于：源于问题，忠于问题，终于问题。“大问题”之理念放之四海而皆准。对于我们彝族地区二三年级的学生，在应用题自我提问上，我们应该认真思考大问题下的这个“小问题”，即培养孩子如何根据题意提出有效的问题并解答。结合彝族农村二三年级孩子认知特点，培养孩子在应用题里的自我提问素养，应从以下几方面着手。……