摘 要：人教部编版语文教材的改编，对语文老师提出了新的挑战和要求。新教材的改编其根本点是要求我们要从教学观念上进行彻底更新，遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新，以学生为本，突出“语文素养”，要求我们深刻意识到，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

关键词：语文教材；文言文；二级建模；阅读

本学期我在新的教学理念指导下，把握课标，研究考纲，结合教材探讨出“预习检测，扫清障碍——初读课文，读准节奏——译读课文，疏通文义——品读课文，赏析人物——悟读课文，畅谈收获”的文言文新授课五步法模式，下面我就与大家一起交流。

一、 預习检测，扫清障碍

语文的课前预习尤为重要，是新课学习前的准备，是下一学习环节的基础，更是学习新知识的前提。那么学生课前的预习究竟什么情况，有没有落实到位？这就需要我们去落实和巩固，所以新课开始之际先要通过简单的检测了解学生预习情况，扫清字词障碍。

例如，我在讲解《诫子书》一课时，导入新课后，出示检测内容：

1. 《诫子书》选自 ，作者 ，字 ，三国时期著名的政治家、军事家。我们听过他的传说故事有……

2. 解题：《诫子书》，意思是 。

3. 写出下列加横线的字词标拼音。

夫君子之行（ ）淡泊（ ）

淫慢（ ）险躁（ ）

年与时驰（ ）悲守穷庐（ ）

4. 划分句子朗读节奏

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

二、 初读课文，读准节奏

在扫清障碍的基础上我们朗读课文，文言文学习中读准字音，准确把握节奏很重要，是学生开启文言文大门的金钥匙。通过听范读了解节奏，按照节奏小组竞赛读，个人比拼读，通过多种形式让学生巩固字音，明确节奏。这样我们方可科学的、有目的、有计划的引导学生把课文读熟、读懂，学生才能真正理解课文内容。

讲解《诫子书》一课时，我的诵读方法：

1. 教师范读，学生听读（画出节奏）。

2. 学生自读（明确节奏，读准字音）。

3. 找四名同学竞赛读（读准句读）。

4. 小组竞赛读。（读出自己的感悟）

5. 全班齐读。（要求读准语气、语调，把握情感）

三、 译读课文，疏通文义

反复朗读课文，使每个个体对文章有了初步感知后，借助课下注解先自主学习课文，疏通文章大意，对于自己解决不了的问题，自主发展小组成员进行交流学习，探究解难，梳理出组内共同存在的问题在班内进行交流，寻求其他组员和老师帮助。老师对本课的一些重点文言字词及句式进行精讲，最终达到疏通文义的目的。

例如，《诫子书》一课，在诵读熟练的基础上，让学生先结合课下注解，自主学习，记录词句、内容疑点，或自学发现。随后进行小组交流解决疑难，教师重点精讲本课文言知识。

四、 品读课文，赏析人物

老师通过幻灯片设置核心问题，自主发展小组成员协作学习，并质疑讨论，深入理解文章内容，并进一步熟悉文章人物形象，结合文本分析人物形象。《诫子书》一课，主要让学生理解诸葛亮写作的用意即可，简单分析人物形象。

五、 悟读课文，畅谈收获

一堂课的教学目标是否真正达到，关键不是看老师的教学是否完美收官，而是要看学生对文本的理解，对课文主旨的感悟，以及自己在本课学习中的收获。所以本环节主要注重学生能动性的发挥，让他们领悟学习本篇文言文的收获，畅谈个性收获，总结共性，肯定个性有益收获。

通过学习《诫子书》一课，我会让学生交流收获，可以通过提示帮助他们整理收获，我会设置以下题目：

1. 你喜欢文章中的哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发。

2. 学生自由谈学习感受和收获。

3. 通过达标训练题检测和巩固本节课的收获。

参考文献：

[1]杨雪.文言文教学建模初探——以兰亭集序为例[J].新课程，2015（11）：112-130.

[2]何建华.我的文言文新授课教案设计[J].课程教育研究，2014（05）：128-190.

[3]冯长梅.文言文新授课学法指导[J].现代教育，2015（10）：009-110.

作者简介：

付改霞，陕西省西安市，西安交大阳光中学。