摘 要：艺术在生活中处处可见。音乐作为艺术的一种，在陶冶学生的情操、增加学生的音乐审美等方面发挥着重要的作用。而小学作为培养学生音乐乐感的重要阶段，在学生的音乐启蒙中占有重要地位，为学生初中、高中乃至大学的音乐学习奠定了坚实的基础。现阶段，小学音乐新课改给音乐教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新教学模式，以体态律动教学为基本的出发点，不断激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让小学音乐课堂变得鲜活灵动，从而促进学生全面发展。本文笔者就简要谈谈体态律动在小学音乐课堂教学中的运用。

关键词：小学音乐；体态律动；课堂教学

一、 体态律动，使学生掌握节拍

在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全形成，所以教师在课堂教学中给学生设置具体的、可观的教学情境，使学生在可观的、可触摸的教学情境中感受音乐的魅力，从而提升学生的音乐素养。当然，在小学音乐课程中，节奏的掌握对学生来说也是相对较难的。因此，在教学中教师需要通过体态律动教学开展实践活动，可以使学生通过身体的直接性感受四分、八分以及十六分音符的节奏时值。

例如，在学习《摇啊摇》这首歌曲时，课堂教学要以表演的形式来进行，首先让学生自行感受歌曲中的情绪，分别将OXXX、OXXXX、OXXXXX三种不一样的节奏，以左划、右划与双手划的动作来体现。在教学中，由教师先念歌词，在活动开始后，要求学生按照符合节奏的要求做划船律动，教师适当地引导学生，在其基本掌握后，便配合音乐的具体节奏来律动，学生跟琴模唱，像小船于水中匀速前进，使时值被唱足。Dahlke Ross認为：儿童的天性与节奏的运动联系密切，儿童游戏活动、音乐以及身体运动结合最容易。在《摇啊摇》体态律动活动中，音乐载体的学习与学生的生活相关，可视为学生感兴趣的事物，此外，通过律动活动，能够使学生的音乐本能与音乐意识被逐渐唤醒。在活跃的教学氛围中，可让学生感受到自己是表演者，在学习音乐时更加投入，使学生的学习兴趣得以提高。

二、 体态律动，帮助学生掌握音乐强弱关系

Dahlke Ross特别强调，不管是多大年龄的学生，在开始音乐的学习时都对双数的节拍往往易掌握，而单数的节拍掌握困难，究其原因，主要是双数节拍很容易为人的本能体会，但对于三拍子便不在自然本能的范围内，因此，教师在教学中要特别注意三拍子的感受与体会，要让学生能够快速准确地对不同拍号的音乐做出反应，因此，最佳的教学方法还是通过律动与身体的有效结合进行感受与体验，在反复分辨与比较中体会不同音乐节拍表现出的不同音乐形象，进一步促进学生体会音乐的表现特征与形态，从而体会音乐的情感与流动。

如，在学习《钟声叮叮当》时，可制定教学游戏，在活动开始时，由学生围成圆圈，听音乐以敲筷子的形式将《钟声叮叮当》演奏出来。游戏开始之前，由教师提出要求，每位学生需依照音乐的节拍敲击筷子，《钟声叮叮当》开始时先由教师用2/4拍进行音乐伴奏，然后让学生利用2拍的强弱进行有规律的敲打，右手为弱拍，左手为强拍，其后教师用3/4拍伴奏，并让学生体会3拍强弱不同规律从而进行敲打，右手为弱拍并拍两下，左手强拍，可交替重复两种节拍，训练学生的反应速度。

三、 体态律动，鼓励学生积极学习音乐

在体态律动的帮助之下学生会变得更加有变现欲望。传统音乐教学的过程之中一般都是以歌曲教导为主，也就是说在课堂学习过程之中学生被灌输了各种音乐知识，但是实际上学生能够实践的机会少之又少。这就使得学生的表现能力会受到消极的影响。因此笔者在教学过程之中就有意识的改变了这一教学方法。

笔者发现学生在欣赏音乐的过程之中身体会不自觉地律动，也就是说在这种状态之下学生对音乐的感受和理解能力会更强，同时学生对音乐内容的学习效率和学习质量也会有所提高。所以在教学的过程之中笔者会要求学生们可以自由的选择自己的座位和上课的姿势，只要舒服笔者非但不会阻止甚至还会鼓励。然后在教学完成之后笔者会特地留出时间让学生表现。在教学《大鹿》的时候笔者首先让学生们进行角色扮演，角色扮演的目的是为了让学生们更好地理解和感受。然后在学生们表演完之后笔者会让学生们演唱自己理解的歌曲，慢慢地学生的表现能力都得到了有效的提高。

四、 体态律动，有利于提高学生的音乐素养

体态律动可以明显帮助提高学生的音乐素养，进一步培养学生对音乐的感知能力。在教学的过程之中笔者会有意识地引导学生以身体动态变化感知和理解音乐。比如说在遇到高音的时候学生可以有意识地伸展自己的身体，而遇到中音的时候可以舒缓自己的身体，以自然的状态放松手臂等，这样可以明显提高学生对音乐的感知能力，同时以这样的状态理解感受音乐学生的思维和感知会变得更加细腻。在学生慢慢熟悉音乐的基础上笔者会要求学生们和着节奏打拍子，这样学生对音乐的内容和其中的故事就有了更加深刻的理解。条件成熟的话笔者还会专门让学生用肢体语言进行音乐内容的表达，虽然在一开始的时候学生表现的不是很到位，但是随着理解的慢慢加深，其表演也会更加地细腻和自然，更加地打动人心。

其实体态动作本身是人的身体跟随者音乐节奏自发的动作，而律动就是要求有一定的节奏感。小学学生本身就爱动，在能动的前提下掌握节奏，这就是律动教学的优势。

五、 结束语

总之，作为新时代音乐教学者，我们要不断提升自身的专业素质，创新音乐教学模式，引进新型的体态律动教学，以构建和谐灵动的小学音乐课堂，从而提升学生对音乐的整体感知，培养学生的乐感，促进学生全面发展！

参考文献：

[1]刘伟.小学音乐教学中体态律动运用现状的调查研究[D].沈阳师范大学，2014.

[2]王佳楣.体态律动对于农村小学生音乐感受能力的培养作用——体态律动在白石小学的行动研究[D].上海音乐学院，2014.

作者简介：

周逸逸，浙江省温州市，永嘉县瓯北第一小学。