摘 要：在课堂教学中，一个好问题的提出可以有效引发学生的疑问，进而激发其求知欲望和思考积极性，促使其更好地掌握知识和提高思维能力。对教师而言，课堂提问则是检验教学效果，优化课堂教学的重要手段。本文作者自身教学实践及体会，针对初中化学教学中如何进行有效提问探几点策略性意见，希望对相关教育工作者有所助益。

关键词：课堂提问；有效提问；初中化学；教学实践

学起于思，思源于疑，在课堂教学中，一个好问题的提出可以有效引发学生的疑问，进而激发其求知欲望和思考积极性，促使其更好地掌握知识和提高思维能力。对教师而言，课堂提问则是检验教学效果，优化课堂教学的重要手段，同时它还有着活跃课堂氛围和促进情感双向交流的作用。有人说课堂提问是一门艺术，笔者对此十分赞同，因为它往往是“运用之妙，存乎一心”的，不过，优质而有效的提问还是在某种程度上具有一定共性的。以下，笔者拟结合自身教学实践及体会，针对初中化学教学中如何进行有效提问探几点策略性意见，希望对相关教育工作者有所助益。

一、 情境引出，利于学生投入

有效的提问必然具有较强的启发性，以利于调动学生的思维积极性使其更好投入。要想切实达到这一点，则问题的提出应力戒空泛或过于直接，因为那样可能会使学生无所适从或难以产生兴趣，如此也就谈不上思维积极性。正确的做法应当是以具体情境引出问题，这不仅有利于学生更着实的感知问题，利于其思考的展开，同时具体情境的本就带有一定启发性。例如，在学习“离子”的概念时，可以先引导学生画出钠原子和氯原子得失电子后形成的新的粒子结构示意图，再让其通过与之前原子结构的对比思考粒子发生了何种变化，即“那些部分发生了变化，哪些部分没有变化，新的粒子是否带点电，带电情况如何，原因是什么”等一系列详细问题，学生思考这些问题的过程，也就是从直观感知到抽象概括的过渡过程。这样通过具体情境而引出离子的概念，无疑能使学生对知识的理解更深入和更牢固。

二、 指向明确，突出教学目标

毫无疑问，任何教学活动必须具有明确的目标指向性，课堂提问作为促进课堂教学的重要手段，也必须指向明确，突出教学目标，这也就是我们常说的课堂提问要符合针对性原则。具体来说，即课堂提问要紧紧围绕课堂教学目标及教学重难点进行设计，教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，问题不仅要难易适中，更要有典型性和代表性，能一举“击中要害”，甚至为整堂课的进行起到“画龙点睛”的作用。例如在学习二氧化碳的性质时，我们可以让学生自己设计实验，通过实验现象来验证CO2的性质，在学生利用老师提供的一瓶CO2做完实验后顺势提出问题：“塑料瓶为什么会变瘪？”一般同学都能想到是由于CO2溶于水。此时教师就鼓励大家大胆猜测：“是否还有其他原因呢？”这一追问，点出了关键，学生会因此而猜想：“CO2在溶于水的过程中，是不是與水反应了呢？”这时，再让学生向塑料瓶中滴入适量的紫色石蕊试液，振荡后与滴入紫色石蕊的蒸馏水比较，观察颜色变化，这样很自然引入到CO2与水反应的探究上来。这一过程中，问题的提出即明确指向教学目标及教学重点，从而对教学目标的达成起到良好的促进作用。

三、 层次设问，推动课堂进程

我们知道，在课堂教学中授课是一种动态变化的过程，即课堂进程是不断朝着教学目标发展的，故而课堂提问的设计也应着重考虑其内容和步骤安排，即在各个授课环节以什么样的问题去启发学生思考，如导入环节的问题应设计简单而引导性更强一些，探究环节的问题则更有深度，以便于学生展开讨论活动。例如在教授“燃烧与灭火”相关知识时，我们就可以按照燃烧现象、灭火原理、促助燃方法和爆炸现象四个部分逐层设问。燃烧现象部分，以镁条和铁丝燃烧实验以及生活中蜡烛、蚊香、煤炭等可燃物的燃烧现象为基础提出问题：“燃烧需要满足什么条件？”通过这个问题的答案理解燃烧的共性并掌握燃烧的概念；既然“可燃物达到着火点”是燃烧发生的条件，那么就可以顺势提出问题：“你认为灭火可以采取哪些办法？灭火的原理是什么？”并引导学生根据燃烧的定义来分析灭火的原理；然后再结合生活实例提出关于促进燃烧的问题，过渡到助燃方法的学习环节，最后，在掌握了上述三个部分后，提出关于爆炸现象的问题“爆炸是如何发生的？需要满足什么条件？生活中有哪些常见的爆炸现象？”在此案例中我们可以看到，其实问题不在于多，而在于层层递进，恰到好处，从而通过提问推动课堂进程，同时也促进学生积极思考，从而对教学有效性起到有力的保障作用。

四、 结语

综上，笔者结合教学实践及体会，针对初中化学教学中如何进行有效提出了三点策略性意见，即“情境引出，利于学生投入”“指向明确，突出教学目标”“层次设问，推动课堂进程”。事实上，化学教学中的有效提问是一个同时具有一定深度和广度的课题，这需要我们一线教师在教学实践中积极探索，勤于思考，并善于总结，只有如此，方能找到更多和更有效的策略及方法。本文抛砖引玉，尚盼有识者指教。

参考文献：

[1]李娜新.浅谈初中化学课堂提问技巧[J].中国校外教育，2015（18）.

[2]刘健.如何巧妙设置初中化学的课前作业[J].考试与评价，2015（03）.

作者简介：

王永，安徽省淮南市，淮南市毛集实验初级中学。