摘 要：随着教育信息化时代的到来，信息技术在课堂教学过程中的运用日趋普遍。探寻信息技术与课堂教学的有效融合自然也就成了广大教师关注的焦点。本文将在理论联系实际的基础上，紧紧围绕“巧用微课程、依托一体机以及立足大数据”等三个方面，浅显论述信息技术与高中数学课堂教学的有效融合。

关键词：信息技术；高中数学；课堂教学；有效融合

时下，信息技术已经逐渐融入了人们生产生活的方方面面。不可避免地，信息技术在课堂教学中的运用也越来越普遍。将信息技术恰如其分地运用到课堂教学之中，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够切实提升课堂教学的效益。信息技术已经成了课堂教学中不可或缺的一种元素。

高中数学新课程标准中明确要求教师注重信息技术与数学课程的整合，并清晰地指出了信息技术与数学课程整合的原则是要有利于学生认识数学的本质。毋庸置疑，将信息技术与数学课程进行有效整合离不开教师的不懈努力。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述信息技术与高中数学课堂教学的一些融合策略。

一、 巧用微课程，为学生搭建自学之梯

陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”唯有让学生具有了比较强的自主学习能力，他们的学习效益才能够得到稳步提升。教师要想培养学生较强的自主学习能力，不仅要教给学生一些自主学习的方法，还要为创造一些自主学习的机会，即为学生搭建自学之梯。唯有如此，学生才能够借助大量的自主学习机会，在不断地实践运用中进一步熟练掌握各种自主学习方法，进而提升自主学习能力。

微课程，即微课，是一种内容少、用时短的视频课程。内容少主要是指微课通常只围绕一个知识点进行深入浅出地讲解。用时短则是指微课通常只有10分钟左右。微课是建构翻转课堂必不可少的要素。翻转课堂，说到底，就是让学生在课前先自学相关内容，课堂则成了学生解决自学过程中遇到的各种问题的一个场所。相比于传统课堂而言，翻转课堂更加有利于培养学生的自主学习能力。

基于此，高中数学教师可以在紧紧围绕教材教学内容的基础上，巧妙地利用微课程，为学生搭建自主学习之梯。

“算法概念”是人教A版高中数学必修三中的一部分内容。在教学这部分内容的时候，教师可以围绕算法的概念和算法的合理表述等潜心制作一节微课视频。如，某教师围绕这些内容，巧妙地利用信息技术手段创设了“把大象装入冰箱分几步”的教学情景，并以这一教学情景为切入点制作了一节精美实用的微课。在课前，学生利用这节微课就可以自主学习算法的概念以及算法的合理表述等相关内容。

由此可见，以形形色色、主旨鲜明的微课为梯，学生的自主学习能力能够得到显著提升。

二、 依托一体机，为学生打开探究之门

一体机是一种集电脑、电子白板以及投影仪等多种信息技术教学手段为一体的教学设备。依托一体机这种教学设备，教师不仅能够更加形象逼真地向学生呈现新知，还能够更加富有成效地引领学生进行自主探究。归因于教师形象逼真地向学生呈现新知以及富有成效地引领学生自主探究，课堂教学的效益肯定也会大幅提升。

因此，在高中数学教学过程中，教师要在紧紧围绕教材教学目标的前提下，通过各种途径广阔搜集一些教育教学资源，并巧妙地利用交互式一体机将这些教育教学资源整合在一起。如此一来，教师就能够为学生打开一扇自主探究之门。

以教学人教A版高中数学“循环语句”这部分内容为例，为了让学生了解循环语句的结构特征，教师可以设计一项小组合作学习活动。不可避免地，在小组合作学习过程中，学生需要查阅一些资料。利用交互式一体机的资料库，学生就可以快速便捷的查阅相关资料了。同时，利用交互式一体机的投影功能，教师还可以当堂对每个合作学习小组的探究学习结果进行比对，进而促进学生之间互相学习、共同提高。

由此可见，高中数学教师依托一体机开展课堂教学活动，不仅有助于增加课堂教学容量，还有助于打开学生的探究之门。

三、 立足大数据，为学生开辟纠错之径

错误是进阶之梯。学生在学习过程中，出现形形色色的错误是在所难免的。无论是对于教师来说，还是对于学生而言，都坚决不能够视、甚至无视学生在学习过程中出现的各种错误。相反，教师要想方设法引领学生从形形色色的错误中学习，进而提升学习效益。

作业不仅是学生巩固所学知识的基本途径，还是学生找寻知识盲点的主要方法。之所以这样说，是因为学生在完成作业的过程中会出现形形色色的错误。事实上，这些错误正就指向了学生的知识盲点。如果学生扫除了这些知识盲点，那么，他们的学习效率肯定会大幅提升。

在教育信息化时代，高中数学教师可以立足大数据，对学生的作业进行快速细致地批阅，据此为学生开辟纠错之径。

举例来说，“极课大数据”就是一款能够智能批阅作业的APP软件。学生只需要将完成的作业拍照并上传，这款软件就能够对学生的作业进行智能批阅。这款软件不仅能够判断学生作业中各种题目的正误，还能够指出学生的错误原因。尤其值得一提的是，这款软件能够就学生的错误进行细致的讲解。对于大部分题目而言，讲解的方法也是多种多样的。

毋庸置疑，因为技术原因，这款软件的功能还不够完善。不过，相信随着信息技术的日新月异以及在实际运用过程中的不断完善，这款软件在批阅作业方面的功能会日益完善。

除此之外，教师还可以让学生将自己的作业拍照并上传至班级微信群中，讓学生之间互相批阅，据此更好地发挥作业在提升学生学习实效性方面的重要作用。

大数据在高中数学教学过程中的有效运用，不仅切实减轻了教师的工作负担，还为学生利用错误资源高效学习开辟了新径。

综上所述，在高中数学教学过程中，教师要围绕教材教学内容，潜心制作一些精美实用的微课程，并巧妙地利用这些微课程让学生在课前自学，凭此为学生搭建自学之梯；教师要聚焦课堂教学活动，精心选择一些教学资源，并依托一体机整合这些教学资源，据此为学生打开探究之门；教师要紧扣教材教学目标，用心设计主题鲜明的作业，并立足大数据快速准确地批阅学生的作业，明确指出学生作业中的错误，凭此为学生开辟纠错之径。

总而言之，高中数学教师要全方位、多举措将信息技术与高中数学教学巧妙融合起来，让信息技术成为提升高中数学课堂教学效益的无形推手。

参考文献：

[1]吴存华，朱慧贞.信息技术与高中数学教学有效融合的影响要素[J].甘肃教育，2018（3）：18.

[2]李运财.信息技术与高中数学教学融合的作用与案例分析[J].数理化解题研究，2016（9）：17-18.

作者简介：

王强，四川省乐山市，四川省犍为第一中学。