舒川

摘 要：随着科学技术的不断发现，计算机信息技术已全面深入到当今小学教学活动之中，成为小学教育内容的基本组成部分，使当代小学生能够拥有计算机基础操作知识与技能，掌握正确地运用技巧，调动学生学习兴趣，培养学生创新能力，促进小学生全面发现。为此本文将针对小学信息技术教学中培养学生创新能力的策略与方法进行相应的研究与探讨。

关键词：小学教学；信息技术课程；创新能力；培养策略

在新课程教学理念的引导下，调动学生自主性学习能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，开阔学生思维，提高学生创新能力与实践能力，是当代教育教学的重要内容。计算机课程作为现代化小学教育的新型课程，对小学生的创新能力与实践能力的培养具有重要的引导作用。

一、 现代化小学信息技术教学中所存在的问题

计算机课程是近年来一门增课程，然而在实际的教育教学活动中难免受传统教学理念的影响，导致小学计算机实际教学方法与教学内容之间存在较大冲突，无法培养学生的创新精神与实践能力，制约小学生的全面发展。

（一） 传统教学理念，制约学生学习意识的形成

我国传统教学理念是以教师全全传教为主，教师的教学与学生的学习被分割成两个相互独立的个体，学生成为知识与技能的被动接收者，在整个学习活动中处于被动的学习地位，缺乏学习意识，没有积极主动地参与到实际的教学教学活动之中，降低学生的学习兴趣，制约学生的综合发展。信息技术教学活动具有较强的操作性，学生因缺乏学习意识，在实际操作中存在较大的问题，无法按照教学要求开展相应的计算机操作活动。

（二） 传统教学方法，制约学生创新能力的培养

我国传统教学模式主要是以“填鸭式”教学为主，教师通过知识的全全灌输，学生对教师所传授的知识进行复制性记忆，使学生形成固定式思维，降低学生的创新意识、探索意识与发现意识，导致学生的知识体系千篇一律、大同小异，缺乏个性，没有任何的创新性，制约学生创新能力与创造能力的发展。计算机课程是一门新兴课程，其教学活动与传统教学课程具有较大差异，传统填鸭式教学方法在信息技术教学活动中缺乏直观性与灵活性，严重制约到计算机课程的实际应用与开展。

（三） 传统教学评价，制约学生实践能力的发展

我国教育教学主要通过期末测评对学生的知识与技能掌握情况进行判断，以书面测评的形式展现出来，从而达到大规模、统一测评的目的。然而这种传统的教学评价方式严重忽视了学生的个性发展，其评价结果缺乏客观性与公正性，一味地强调学生基础知识的记忆，严重忽视学生的实际应用能力。计算机课程是一门操作技术较强的可能，书面测评仅能了解学生对知识的记忆能力，其应用能力与理解能力却不得而知。

二、 培养小学生计算机创新能力的措施

提高小学生的创新能力，首先需要小学生拥有创新意识以及主动学习意识，懂得在学习中不断发展问题、分析问题、解决问题。因此，提高小学生计算机创新能力需要教师冲破传统教学理念，运用新型教学方式，落实因材施教，使学生能够个性发展。

（一） 摒弃传统教学理念，深化以人为本战略

为调动小学生对计算机课程的学习意识，提高学生的主动性与积极性，教师应摒弃传统教学理念，严厉杜绝课堂上大包大揽的行为，通过创设与信息技术教学有关的情境，激发学生对计算机课程的学习兴趣，在无形中转变学生的学习意识，使学生能够从被动学习意识转变为主动学习意识，提高学生自主性学习能力，使信息技术教学活动能够顺利展开。例如教师对学生进行讲授“走进WPS2000”课程时，教师通过對学生进行提问，“我们如何运用电脑进行办公、学习？”通过将问题调动学生的探索热情，使学生能够积极踊跃地回答问题，将本课内容引入教学活动之中；“WPS2000是一个什么软件，拥有怎样的作用？”使学生能够发散思维，培养学生的探索精神与实践能力，通过动手操作，寻找“WPS2000”的作用，使学生能够明确教学重点与教学难点，营造良好的教学气氛，提高学生的自主能动性，注重学生创新能力与实践应用能力的培养。

（二） 不断更新教学模式，落实因材施教理念

教师开展信息技术教学活动时，应注重教学模式的创新性与多样性，注重与学生的沟通与交流，营造良好的师生关系，全面了解学生在计算机学习中所存在的问题，针对不同问题、不同学生制定出相应的解决对策，并根据学生的具体学习情况，对学生实施不同的教学策略，实现分层次教学。从现阶段信息技术教学的实际情况来看，教师可通过为“教学微视频”的方式，充分利用多媒体教学资源，使学生根据自己的学习情况选择相应的教学视频，最大程度上增加课堂容纳量，落实因材施教，使学生能够个性发展。

（三） 丰富教学评价制度，促进学生全面发展

学校教研人员应不断对现有教学评价机制进行改革与创新，以期末教学测试为发展基础，不断增加教学测试的内容与测评方法，注重学生计算机操作能力的考察，使学生能够理论联系实际，提高对计算机知识的理解能力与应用能力，通过动手操作，不断发现问题、分析问题、解决问题，在原有教学知识上进行创新与发展，不断完善自己的知识体系，使学生的知识体系具有完整性与系统性，提高学生的创新能力与实践能力，促进学生全面发展。

三、 总结

综上所述，信息技术教学课程是信息技术发展的产物，是现代化小学教学活动的新兴内容，受新课程改革的影响，在信息技术教学活动中培养学生的创新能力与应用能力尤为重要。计算机是一门操作性较强的课程，需要教师冲破传统教学理念的束缚，使学生成为学习的主人，端正学习态度，积极主动地参与到各项学习活动之中，注重理论知识与实践应用能力的结合，在原有教学评价机制的基础上进行改革与创新，对学生的每一个学习过程进行客观、公正的评价，使评价结果更具真实性、全面性与准确性，使学生能够不断突破自我、超越自我，实现知识的革新与发展，提高学生的创新能力与实践应用能力。

参考文献：

[1]李晓刚.探讨小学计算机科学教学中学生应用能力的培养研究[J].吉林教育，2013（29）：43-44.

[2]俎荣宝.小学信息技术教学中学生创新能力的培养策略[J].计算机光盘软件与应用，2014，17（21）：244-245.

[3]石永红.浅谈小学信息技术教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2017（15）：145-146.

作者简介：

舒 川，重庆市，云阳县海峡小学。