摘 要：阅读教学是小学语文中的重要组成部分，对学生良好人文素养、逻辑分析能力以及语言表达能力的培养具有非常重要的意义。因此小学语文教师要在阅读教学中以培养文本知识为基础，不断创新教学方式和培养目标及评价机制，对现有的阅读教学模式进行改革，进一步提高小学语文阅读教学的有效性。

关键词：小学语文；阅读教学；实践创新

一、 我国小学语文阅读教学存在的问题

（一） 教学目标不够明确

在进行小学语文阅读教学的过程中，要充分注重找寻合理的阅读教学目标，进而有效地为后续的语文阅读学习过程提供参考指标。但截止到目前为止，在小学语文阅读教学的目标制定过程中，还没有形成对于语文教学的明确目标，对于目标制定的参考原则也相对比较单一，难以发挥出应有的效果。与此同时，学生语文阅读学习兴趣培养的最有效方式就是将游戏和阅读的教学方式有机结合在一起。在这样的背景下，可以看出，目前的小学语文阅读教学在目标制定和方法制定的过程中还存在着一定的问题。

（二） 教学内容不够规范

现阶段小学语文阅读教学的内容主要是通过课本教儿童学习相应的词语概念，让学生加强对相应文章的理解程度。内容的单调和游戏精神的缺失会导致儿童的学习方式也缺少游戏性，只是机械地学习，而没有真正理解，这也导致学生学习语文阅讀知识的积极性不够高。

（三） 教学方式尚需调整

在进行小学语文阅读教学的过程中，教师所选择的教学方式将会直接影响到学生的语文阅读知识学习效率。与此同时，如果在教学的过程中积极有效地引进有针对性的教学方法，可以有效地提升学生进行语文阅读知识学习的积极性与主动性。但是现在的小学语文阅读教学方式只是机械地按照课本内容进行教学，难以充分地调动小学生进行阅读知识的学习积极性，导致小学生的阅读能力难以快速提升。

二、 加强对小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养

小学语文阅读要想达到理想的效果和目的，就必须注重小学生阅读兴趣和习惯的培养。阅读教学是具有艺术性的，通过阅读可以是学生置身于一种艺术情境之中，是一种美的享受。所以容易激发儿童的学习兴趣，同时老师要指导学生养成良好的阅读习惯。这里所说的阅读习惯包含了两层含义：一层是要懂得如何去读，如何才能在阅读中获得自己想要的知识，也就是“会读的习惯”；另一层是养成喜欢阅读乐于阅读的习惯，就是“想读的习惯”。好的阅读习惯可以让学生受益一生。只有对阅读有了浓厚的兴趣，同时“既想读，又会读”，才能真正提高学生的阅读水平，提高学生的综合素质。

三、 小学语文阅读教学的实践和创新策略

（一） 明确小学语文阅读的教学目标

教师在进行教学时，要明确语文阅读的教学目标，以指导小学语文阅读教学，促进阅读实效性的提升。此外在教学的过程中，教师也要以学生为本，切实保证教学目标的明确性和可行性，进一步提升学生的综合能力。如在进行《一只贝》的阅读教学时，教师要引导学生自主学习文章中的生字，并理解漩涡、稀罕等词，掌握文章中的借物喻人的写作手法，并联系生活实际，理解默默奉献不求回报精神真正的含义。在教学的过程中要以学生为主体，制定出相应的教学计划，让学生理解借物喻人的写作方法，充分发挥他们的主动性，提升他们的阅读能力。

（二） 创新教学方法

在进行阅读教学时要创新教学方法，从学生的整体情况出发，关注学生的身心发展和能力的提升，充分发挥学生的能动性，让学生成为课堂的主人。在进行阅读教学的过程中，小学语文教师可以采用启发式、探究式和合作式的教学模式，引导学生进行自主探究，以提升他们的自学能力。如在学习《去年的树》时，为了让学生能够理解大树和小鸟之间的友谊。在学生预习完成后，教师可以以导学案的方式引导学生进行自主探究和学习。在学生探究的过程中，教师要进行巡视引导，发现问题及时解决，然后让每选出代表进行学习成果的汇报。让学生进行自主探究和汇报学习成果，能够充分体现出学生的主体性，并使学生的能力在探究的过程中得到提高。

（三） 有效整合阅读教学资源

教师在进行阅读教学的过程中还要对阅读教学资源进行高效的整合，丰富并拓展语文阅读教学的内容，加深学生对所学知识的理解，拓展他们的视野，进一步提升他们的语文素养。在阅读教学中，还要在阅读教学目标的指导下，优化教学结构，科学配置教学内容，把阅读教学与生活实际紧密结合，加深学生对阅读内容的理解。如在学习《我和祖父的园子》时，教师可以让学生说出作者在园子里时做了哪些事，并让学生联系生活实际，说说自己家有没有园子，家里的园子里有什么，自己会做什么等等。让学生以自己的形式进行表达，教师在学生讨论的过程中，可以对学生进行引导和深化，让学生充分发挥他们的想象能力，拓展学生思维，提升他们的语言表达能力。

（四） 改革教学评价的方式

在进行阅读教学时，可以采取不同的评价方式进行有效的点评，激发学生的阅读兴趣。课堂教学评价方式有多种形式，在进行评价时要充分考虑学生的实际情况，同时采用激励性的语言对学生进行评价。如在进行《梦想的力量》的教学时，教师让学生进行展示，在学生回答完瑞恩的梦想是什么后，教师可以这样评价同学，你是一个善于观察和发现的好孩子。学生只有经过认真地阅读才能够正确回答出教师的提问，教师的正确评价可以帮助他们树立阅读的信心，培养他们的阅读兴趣。在进行评价时，教师也可以让学生进行评价，以培养学生认真倾听他人发言的好习惯，进而激发他们阅读的兴趣。

四、 结语

在小学语文阅读教学中，对阅读教学方式进行创新，有利于营造良好的教学环境和具有创新精神的学习氛围，让学生积极主动地进行阅读。阅读教学有一定的难度，因此教师在教学时要创新教学方法和教学手段，充分激发学生的阅读兴趣，通过落实阅读教学目标，提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]王恩胜.小学生语文阅读能力培养的实施途径研究[J].中国校外教育，2016（11）.

[2]王利.浅谈小学生语文阅读能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2015（05）.

[3]曹丽.小学语文阅读教学切入点的研究[D].东北师范大学，2011.

作者简介：

聂志，四川省巴中市，四川省巴中市巴州区大罗镇中心学校。