摘 要：随着社会的不断向前发展，科学技术也在随着社会的发展得到不断的更新。当今社会，互联网技术也是发生了巨大的变化，这样就直接导致了传统式的教育教学受到了极大的冲击。现代社会的信息技术，是以信息技术和网络通讯为基础，将图片、声音、视频等等多媒体方式融合在一起，对以往传统式的教学产生了极大的冲击，使得传统式的教学模式需要随着时代的改变而不断地更新。具体学科和信息技术的深度融合，是当今社会发展的一个必然趋势，是符合时代发展变化的。具体学科和信息技术的深度融合，有利于使得学科的教学目标得以更高效率地实现，促使教师更好地完成课堂教学任务。因此，作为一名当代小学数学教师，要将数学学科知识更好地与信息技术相融合，促使学生可以更好地融入小学数学的教学过程中，进而促使学生全面健康发展，进而提升数学教师的教学效率。

关键词：小学数学；信息技术；深度融合

作为小学教师多年来，我发现好多学生不喜欢数学这门学科，认为它太难，不容易理解，因此，越不喜欢就越对它产生恐惧感。数学确实有着很强的逻辑思维，在一定程度上看起来是有点抽象，但是如果学生掌握其中的逻辑和数学学科里的规律，数学学起来也就并没有那么难了。正是因为数学有着很强的逻辑，有一定的抽象性，所以在这里，教师要将数学学科和信息技术进行深度融合，使得数学这门学科更加直观地展示在学生面前，促使学生可以更好地学习数学这门学科，进而有利于促使学生得以全面健康发展。下面，我就结合自身多年来的数学教学经验，对这一问题谈谈自己的看法。

一、 数学学科与信息技术的深度融合，有利于激发学生学习数学的兴趣

如今的小学数学课堂的教学模式仍然是以教师中心的机械式教学为主要形式，学生在这种教学模式下则显得十分消极，因为他们总是缺乏自主探索的能力，就只会接收教师给他们传授的课本上仅有的知识，由此导致了小学数学课堂教学的低效性和无效性现象时有发生。并且在数学教学的过程中，教师很少将数学学科与信息技术进行深度融合，学生在学习数学的过程中，严重缺少现代化思维，这样就直接导致了学生严重缺乏数学学习的积极性和主动性，学生很少参与到小学数学的教学过程中来。因此，作为一名当代小学数学教师，应该将数学这门学科与信息技术进行深度融合，以此，来激发学生的数学学习兴趣，促使学生能够更加高效地对数学这门学科进行学习。

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣的重要性，兴趣是学生学习的基础，只有学生有了学习的兴趣，才能更好地投身于小学数学的教学环节中来，更好地学习数学这门学科。对于小学生而言，兴趣更为重要，因为他们具有自控力差、注意力不易持久、学习自觉性差的性格特点，他们需要兴趣作为指引来对学习活动进行积极的参与，这样在欢快、愉悦的状态下，学生的学习效果也会更为理想。所以，作为小学数学教师，我们一定要将数学这门学科与信息技术进行深度融合，以此来更好地激发学生学习数学的积极性和主动性，使得学生在轻松愉悦的氛围中高效地学习数学这门学科，进而使得学生更好地发展。

二、 数学学科与信息技术的深度融合，有利于培养学生的数学创新思维

经验和感性认识对于学生的学习是非常必要的，但是，如果我们对经验和感性认识作为学生学习的唯一依据是不正确的，这样的话，学生就会在学习的过程中出现危机。因此，作为一名小学数学教师，一定要注重培养学生的数学创新思维，在教学的过程中，教师将现代化信息技术引进小学数学的教学过程中，这样，促使学生的可以更好地学习数学这门学科。

例如，在小学数学的教学过程中渗透转化思想，利用多媒体技术向学生讲述“图形与几何”这一部分的内容时，教师可以利用现代化信息技术向学生进行转化、割补等等数學教学，有利于使学生可以更好地对数学学科进行深刻理解，让学生更好地掌握数学学习方法，促进学生更好地学习数学这门学科。例如，在小学数学的“图形与几何”教学中利用转化思想，可以让学生更好地理解图形与几何的数学知识点，在向学生展示平面图形的表面积的公式推导的时候，教师可以在本节课的教学过程中运用转化思想，通过利用现代化信息技术，对某一平面图形进行平移、旋转、割补等等方式对平面几何图形进行加工处理，将这一整个平面几何图形转换成为学生以前在数学课上学过的简单的几何图形，这样，教师将数学学科与信息技术进行有效地融合，促使学生可以更好地对这一数学知识点进行有效地学习，使得学生喜欢上数学这门学科，进而使得学生的数学综合素养得以全面提升，进而提高学生的数学学习成绩。

三、 数学学科与信息技术的深度融合，有利于培养学生的个性化能力

信息技术的不断发展，给学生的学习创造出一个相对开放的学习空间，利用信息技术可以更高效地实现小学数学学科的教学目标，使得学生可以个性化发展，让学生可以有“具体问题具体分析”的数学思维，在遇到数学难题时，学生可以采取不同的解决办法来解决实际问题，这样，现代化信息技术为学生在学习的过程中提供了很大的便利，使得学生在学习的过程中在相互交流的过程中更好地实现全体学生的个性化发展，进而有利于促使学生朝着全面健康的方向发展。

参考文献：

[1]罗洁，邓玉敏.小学数学课堂教学的有效性探索[J].改革与开放，2009（07）：193-194.

[2]林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].才智，2010（02）：56-57.

作者简介：

黄丽丹，广西壮族自治区崇左市，广西崇左市城南小学。