摘 要：节奏在小学音乐教学中起着重要的基础性作用，节奏支撑了整个音乐的发展，是音乐的骨骼框架。因此，在小学音乐教学过程中，我们一定要重视对学生节奏感的培养，尽可能与时俱进，采用比较灵活且适合小学生身心健康发展需要的教学方法，以提高小学生对音乐的兴趣的同时也能掌握节奏的要领，培养学生的音乐感知。本文笔者先简要介绍节奏训练的重要性，进而以小学二年级教学内容为例，论述小学音乐节奏教学的方法。

关键词：小学音乐；节奏教学；素质教育

一、 节奏训练的重要性

一是培养小学生乐感。节奏是音乐的生命，小学生掌握准确的节奏和恰当的速度，才能更加深入生动的表达音乐，因此培养小学生良好的节奏感很重要。当我们看现场演唱的时候，当歌手唱到歌曲的高潮动情处，台下的观众就会情不自禁地随之拍手舞之蹈之，真情实感发自内心地流露出来。小学生在听到一首歌曲或乐曲时，当情感产生共鸣时，也会情不自禁地拍手。

二是提高小学生音乐记忆力。音乐记忆力是指个体对音乐形象的识记、保持，再认和再现能力。例如在听记简单的节奏时，小学生首先感知的是声音，然后根据音符时值的长短，把听到的节奏准确的记录下来，再对听到的节奏进行回忆比对，从而得出正确的答案。

三是提高小学生的创造能力。节奏是音乐的脉搏，是音乐的基础和动机，音乐通过节奏来呈现它的生命与存在。节奏的训练可以促进左脑的发育。对小学生左右脑的平衡发育起到作用。最终对小学生创造意识的产生、创造能力的培养起到积极的促进作用。

二、 小学音乐教学中进行节奏训练的有效策略

首先利用打击乐器进行节奏感知。小学音乐老师可以在音乐课堂中引进打击乐器，这是展现节奏的一种重要乐器，而且具有较强的旋律节奏，声音也十分清脆，很容易被小学生接受。打击乐器的声音比较响亮，对小学生的吸引力也非常强，音乐老师在节奏训练中使用打击乐器，学生很容易就被教学环节和老师的表演所吸引，接着就会关注节奏教学的内容。音乐老师可以通过快板、沙球、双响、三角铁等打击乐器的展示，激发学生的学习热情。然后对学生进行示范，让学生对着打击乐谱进行练习，引导学生实实在在地感受节奏。

其次通过肢体动作进行节奏训练。小学生的好奇心比较强，而且活泼好动，小学音乐老师可以充分利用小学生的认知规律和性格特点，在音乐课堂上引入游戏，提高节奏训练质量。

如，音乐老师可以在节奏训练中使用奥尔夫教学法，首先将全班学生分为若干小组，然后给学生播放一段具有极强节奏感的音乐，让学生跟着节奏做出相应的动作，或是拍手跺脚，或是摆动身体等，还可以让每一组学生排好队，然后进行前后踏步。这种教学方式可以有效激发学生的学习兴趣，而且学生在训练的同时，既能有效掌握节奏，又可以运动，从而实现身心的共同发育。

又如教学《假如幸福的话你就拍拍手吧》，通过简单的节奏类型“××”让学生用拍手、跺脚、拍胸等形式来表现。这样，灵活地训练了学生的节奏感，学生在有趣的律动中掌握了节奏。

再者在教学中引导学生归纳节奏类型。针对中高年段的节奏教学，教师先不急于让学生直接接触训练节奏的谱例，先请学生自由发言，举出最常见的几种简单的节奏类型，并让学生把他们写在黑板上，如：× ×、×·×、× ××等等，然后就黑板上几种常见的节奏类型，拍出二至四小节让学生一起模仿，这就要求学生不单单会击拍节奏，还须仔细听，认真记，使学生上课必须专心听。

接着，教师请几位学生就黑板上的节奏型设计一小段节奏，让同学们模仿。教师再对这些学生设计的节奏给予评价、鼓励和纠正。这样，学生参与积极、热烈，学习中也有了新的认识和创造。然后再让学生接触课本的节奏谱例。这样的教学，不会让学生感到枯燥乏味，又能在学习中多了一份创作的意识，增强了节奏感，轻松愉快地达到了教学的目的。

最后还要进行当堂训练，加强节奏的听记。通常在开始的听写练习时，我们采用节奏卡片识别、寻找，摆放出节奏图谱，慢慢地過渡到完全记谱。为了降低难度，也可以先作铺垫，老师用提问题的方式启发、引导学生听辨和分析。

如：节奏听记练习。

①老师敲击一段节奏，学生思考：这段节奏包含了哪几种节奏型？最长的时值是哪种？多长？最短的时值是哪种？多短？休止符有吗？时值是多少？这个段落有多少小节？

②学生讨论后记谱，学生在分析中发展音乐记忆。

又如：多声部听觉训练。

①教师出示节奏谱，学生熟悉、拍打节奏声部。

②聆听教师敲击的另外声部节奏，并把这一声部的节奏听记下来：这个练习为学生将来学习复调音乐、欣赏多声部音乐作品，以及参加合唱、合奏等都起到十分积极的作用。

通过在课堂上教师敲节奏，学生听辨节奏的方式，不仅提高了学生的课堂参与度，同时也能够潜移默化的提高学生的音乐节奏辨识度和听觉。所以笔者认为尽管新课改后，我们需要以生为本，提高学生的动手能力，但也依然必须要重视教师的引导，正确有效的引导也会起到事半功倍的作用，尤其是对于节奏训练这一教学内容。

三、 结束语

综上所述，节奏训练在小学音乐教学中发挥着重要的作用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能加强学生对音乐知识的了解和掌握。音乐老师要对此加以重视，结合实际情况采取合适的教学内容和教学形式，制定科学合理的教学策略，促进小学生音乐素养的提高，为小学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.音乐课程标准[M].北京师范大学出版社，2008.

[2]王润花.农村音乐课节奏教学的几点尝试[J].吉林教育，2011（18）.

[3]申育林.实点虚声——节奏拍点实践教学研究[J].电影评介，2012（15）.

作者简介：

葛倩倩，浙江省温州市，永嘉县瓯北第一小学。