张璐+万娜

摘要：“一帶一路”的提出顺应了时代发展的大趋势，“一带一路”背景下，汉语的对外传播是必不可少的重要保障之一。本文在“一带一路”的时代背景下，使用SWOT分析法，全面分析汉语对外传播的优势（Strength）、劣势（Weakness）、机遇（Opportunity）与挑战（Threat），并提出一些可行性建议。

关键词：一带一路；汉语；对外传播

“一带一路”是“丝绸之路经济带”与“21世纪海上丝绸之路”的简称，它的合作发展理念要求人文先行。而语言的文化职能恰好决定了“人文交流，语言先行”。因此，“一带一路”时代背景下，汉语的对外传播是时代发展的趋势。然而目前我国国内对“一带一路”的研究仍主要集中在人才培养模式等方面。基于此，本文将在“一带一路”背景下，着眼于汉语的对外传播，并采用SWOT分析法来分析汉语的国际化传播在“一带一路”背景下的重要性。

汉语的国际化传播是提高我国文化软实力的重要前提及与沿线国家往来的重要媒介。如今，汉语的对外传播虽然在一定程度上取得了一些成效，但距预期目标仍有距离。在汉语对外传播的过程中，孔子学院作为中坚力量，起着举足轻重的作用。但目前，我国孔子学院的分布缺少战略规划，孔子学院主要分布在一些经济发展水平较高的国家，而“一带一路”沿线国家大都是发展中国家，这为汉语对外传播造成一定的困难。

现将商业中的SWOT分析法，尝试应用于分析“一带一路”背景下的汉语对外传播，从而明确我国汉语对外传播的竞争优势、竞争劣势、外部机遇和挑战，并从中总结出相应的经验和启发。

“S”指的是汉语对外传播的内部优势，主要体现在：儒学长期以来对日本及东南亚各国都产生着深远的影响。这无形中为汉语在亚洲的传播起到了积极的推进作用。另外，我国作为“一带一路”的发起国，经济的快速发展也使汉语逐渐被周边国家重视。我国设立了汉办，关于汉语教学的理论体系也日益得以完善。

“W”指汉语对外传播的内部弱势，体现在：随着“一带一路”建设的逐步推进，精通汉语的人才呈稀缺态势。另外，国际上对汉语的认知水平有限，汉语的对外宣传力度不足，这些都成为汉语对外传播的主要障碍。

“O”指的是汉语对外传播的外部机遇，主要包括：“一带一路”沿线的74个国家大多还未形成某种具有共同认知的中介语言，且目前部分国家都积极倡导中小学开展汉语教学。这些都为汉语的对外传播带来了机遇。若能抓住此机遇，将汉语全面推广，是非常有利的。

“T”指的是汉语对外传播的外部挑战。汉语作为公认的最难学的语言之一，使许多学习者望而却步。成为汉语对外传播的最大挑战。

从以上四个方面对汉语对外传播进行分析，可以较为清晰地了解到目前汉语对外传播的优劣势及面临的机遇与挑战，从而对我国开展汉语的对外传播带来许多启发，比如，采取何种策略来扬长避短，充分发挥优势，回避劣势。

首先，在“一带一路”这一背景下，高等教育应首当其冲，在人才培养质量及课程设置方面做好充分的规划与实施，以培养高质量的对外汉语教师队伍为目标。其次，我国作为“一带一路”的发起国，与沿线国家的经贸往来关系密切，国内高等教育应把培养复合型双语人才计划提上日程。因此，要想顺利地将我国汉语传播出去，并在“一带一路”沿线国家获得成效，必须采取适当的方法，切忌急于求成。汉语的国际化传播，应高举和平友好的旗帜，通过与一带一路沿线国家的友好往来与文化交流来进行。逐渐为我国和平发展创造外部条件，进而为汉语的顺利传播铺平道路。

本文采用“SWOT”分析法，着重分析了“一带一路”背景下汉语对外传播的形势，并通过总结汉语对外传播的内部优势与劣势，外部机遇与挑战，得出了不少有益启示。即如何充分利用优势与机遇，回避劣势与挑战；制订适当的策略，推动汉语的对外传播。今后，研究者将不断拓宽对“一带一路”的研究广度与深度，争取为“一带一路”时代背景下我国汉语的对外传播提供充分的理论参考。

参考文献：

[1]刘君.“一带一路文化共同体”与汉语国际教育[J].语文学刊，2015（22）.

[2]杜敏.“一带一路”背景下汉语国际传播及其特点[J].青海师范大学学报，2016（5）.

[3]王建勤.“一带一路”与汉语传播：历史思考、现实机遇与战略规划[J].语言战略研究，2016（2）.endprint