何英合

【摘 要】本文针对高中体育教学方法单一、体育设施不能满足学生需求、对学生个人关注不够等问题，提出采用分层教学方法、适当增加游戏活动、适度利用多媒体技术、实施分组竞赛、完善评价体系等措施，促进学生身心发展，提升高中体育教学质量。

【关键词】高中体育教学 新课标 问题 应对策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11B-0004-02

高中阶段是学生身心发展的重要阶段，没有健康的体魄，不可能有足够的精力去完成高中繁重的学业。体育教学是提高学生身体素质的重要途径，但现阶段很多高中学校对体育教学不重视。面对沉重的升学压力，学生身体素质逐年下降。在素质教育背景下，必须以新课标为指导改革当前的高中体育教学。《体育教学大纲》明确指出，高中体育教学除了锻炼学生掌握体育技能和体育知识外，更重要的是培养学生体育创新能力和终身锻炼的体育意识。因此，在体育教学中教师必须重视培养学生的体育兴趣，尊重学生自主意识和个性化创造。

一、高中体育教学现状

随着素质教育的深入开展，高中体育教学得到了很大程度的发展，促进了学生身体素质的提高。但目前来看，高中体育教学仍然存在不少的问题，具体有以下几个方面。

（一）教学方法单一、陈旧。当前，素质教育提倡体育教学应以学生为本，从学生的兴趣出发不断更新教学方法。然而，目前高中体育教学仍然大多采用传统的“教师示范，学生学习”教学模式，学生不能很好地理解和掌握教学内容和体育动作，不利于培养学生学习体育的兴趣，没有发挥出学生在教学中的学习自主权。体育教师对学生的要求比较松散，很多教师向学生示范完体育动作之后，就让他们自由活动，没有针对学生训练中出现的问题进行有效指导。例如，在排球教学中，教师演示了一遍就让学生对着墙练习拍球或者让学生之间对打，没有对学生的排球训练问题指导到位。

（二）体育设施不能满足学生需求。学校的体育基础设施是教师开展教学的有力保障，也是学生进行体育运动的基础保障。然而，现有的高中学校体育设施并不完备，对教师开展教学产生了阻碍。体育教师教学时考虑到现有的体育设施情况，会对体育内容进行调整，满足不了学生对体育学习的个性化需求，从而使得体育课程对学生没有新鲜感和吸引力。有的学校体育场地狭小，没有铺设橡胶跑道，学生在剧烈运动中容易受伤，打击了学生体育锻炼的热情和信心。

（三）对学生个人关注不够。高中阶段每个学生的差异性比初中、小学时期更加明显，学生心理也更加敏感。有些学生身体素质较好，个人十分喜欢体育锻炼，在体育课表现比较积极活跃，老师对其印象深刻有较好的评价。但一些身体素质较差的学生，性格比较内向，对体育锻炼没有太大热情，这使得体育老师缺乏和学生之间的情感交流，没有考虑学生的喜好和学生进行有效沟通，在一定程度上影响了体育教师有效教学。

二、高中体育教学改进策略

（一）采用分层教学方法。由于学生之间存在着明显的差异性，在体育教学中教师很难开展一致的教学工作，因此体育教师应该正视这种差异性的存在，因材施教。分层教学法可以使每位学生都能在体育课中有所收获，其实施的关键因素是体育老师要对学生的身体素质有所了解。在新学期开始，体育教师就要对学生的身体机能有一个完整的测试，从实际情况出发了解学生意愿，把学生划分成小组教学。例如，在学习篮球三步上篮时，把学生分成技术水平不同的四个小组，对明显可以掌握的一组学生简单教学，减少训练的时间，给水平不好的学生节省时间训练；体育教师对水平最差的学生则要重点注意，考虑到教学方法因素，多示范并详细讲解上篮步骤。分层教学方法可以提高课堂效率，讓所有学生都掌握课堂知识，也可以节省体育教师精力。

（二）适当增加游戏活动。体育课程不需要学生去学习大量的概念知识，背诵记忆很多枯燥乏味的定义，它只需要学生简单地记住动作要领、运动规律及相关的安全防护应急知识。在新课改理念指导下，高中体育教学可以适当地增加一些游戏，使学生加深对体育课程的理解，使学生在繁重的文化课之后能放松心情投入体育课中，舒展放松，舒缓身心，从而实现体育教师制定的教学计划和教学目标。例如，在教学中分组进行篮球接力赛，学生在刚开始接触篮球学习时，对篮球的控制很费劲，总是拍打不起来，这时教师可以采取篮球接力赛形式，通过游戏的方式激发学生对体育课程的兴趣。在体育课要结束时，双方面对面进行歌曲串烧，让学生在游戏过程中适当休息，感受体育课带来的快乐。

（三）适度利用多媒体技术教学。随着科学技术的进步，多媒体技术开始应用于课堂教学，成为教师开展教学工作的重要手段，其具有传统教学手段无法替代的作用。高中体育教师应创新教学模式，改进自己的教学方法，摒弃体育课程只能在户外开展，不需要多媒体设备辅助的传统观念。在实际教学活动中，体育教师可以利用多媒体向学生播放所学动作要领，让学生更直观地感受到体育课程的魅力，提高学生对体育的鉴赏能力，培养学生学习体育的兴趣。比如，教师上排球课时，可以播放 2016 年奥运会上中国女排姑娘对阵塞尔维亚女排的冠军赛视频，让学生感受中国女排的风采，激发学生学习排球的积极性，同时产生深深的民族自豪感，更有激情学习体育，培养体育学习的兴趣。

（四）实施分组竞赛教学策略。创新高中体育教学方法需要与教学内容相结合，培养学生对体育学习的兴趣，所以采取分组竞争教学手段，可以有效激发学生的体育潜能，取得平时意想不到的效果。分组竞赛教学针对学生在体育学习中的懒散、消极态度做出改善，提高学生学习体育项目时的合作竞争意识。小组成员只有互相协作，才能默契配合，在与其他小组竞争中才能取得优势。例如，体育教师在开展足球教学时，团队之间的合作就显得尤为重要，在给学生讲解比赛规则以及足球技巧之后，就可以实施分组竞争，这样不仅锻炼学生的身体素质，而且可以在比赛中传达体育精神，使学生养成良性竞争意识，促进体育教学的发展。

（五）完善评价体系。传统体育教学中，对学生的总体评价呈现出单一、固定、僵化的模式，往往以期中或期末考试的体育成绩作为最终评价结果，这种传统评价方式不利于发挥学生在学习中的积极性。体育教师必须建立全面完善的评价体系，从课堂出勤、课堂组织活动的积极性、师生互动交流、体育课堂表现等多个方面实施综合评价，坚持体育成绩考核绩点化原则。体育教师应引导学生正确认识锻炼的重要性，让学生明白评价不是最终目的，培养终身坚持体育锻炼的意识才是高中体育课堂的价值取向，所以在体育课堂中教师应坚持对学生所学知识的表现做出有效评价。

综上所述，虽然新课改之下高中体育课程仍然存在着许多问题，但总体朝着积极良好趋势发展。许多教育学者也对新课标下的体育课程提出了有益的教学建议。虽然在实施的过程中可能会遇到各种各样的问题，但只要我们坚定信念，新课改下的体育教学最终会显现出它的价值，为促进学生的全面发展做出贡献。

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（责编 江月阳）endprint