王思婷

（广西中医药大学，广西 南宁 530200）

基于问题的学习（problem-based learning, PBL）是20世纪60年代出现的一种自主式学习模式，近些年受到我国各大高校的广泛重视与好评[1-3]。我国最早PBL应用于护理教学研究始于1994年，大量相关研究开始于2006年[4-5]。PBL在护理教育中的研究内容大多集中在对PBL和传统LBL比较，而学生作为学习者和教师作为促进者之间的相互作用未见报道[6]。本文探索情景式PBL在护理专业双语教学的应用，主要报道实景模拟临床情景下PBL教学实践过程和体会。

1 资料与方法

1.1 一般资料

授课对象为2012级全日制涉外护理本科专业大学三年级学生65名。在导学阶段教师简明介绍情景式PBL教学的目的、要求及过程和方法以及各个角色分工。

1.2 方法

1.2.1 师资力量与培训 师资为护理专业硕士毕业的专任教师，且有在国外留学或进修经历。教学团队通过集体备课讨论PBL的教学主题、教学设计、教学实施及教学评价，经过业务学习反复论证修改和专家评审之后最终定稿。

1.2.2 教学内容的编写构建 教学团队统一规划教学模块，注重将临床工作中的新技术吸收到模块中，构建双语校本教材。

1.2.3 教学案例的选择 精心选择1个冠心病的案例，在悬念中指引学生围绕其病因、病理、诱因、临床表现、诊断要点及急救护理和健康教育等方面，实践临床模拟状态。

2 教学实施

2.1 教学设计

教师将学生分成8个小组，1个小组8～9人，每个小组选定1个不同的情境和相关的问题，在一定时间内完成设定任务并展示成果。……