张子清

摘要：在高中英语听说教学中，影响学生听说能力的因素有许多，如语音、词汇以及听说习惯等。因此高中英语教师应当根据这些因素，针对性的采取相应的措施来提高学生英语听说能力。

关键词：核心素养；高考英语；听说能力

高中英语核心素养主要有语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力，因此在教学过程中，教师需要重视培养学生的语言能力核心素养。听说是培养学生语言知识的重要载体，同时也是提高学生语言能力的重要途径，在高中英语教学中有着重要的地位。

一、影响高中英语听说能力教学的主要因素

（一）语音及语速的影响

高中阶段，学生接触的单词量非常多，其中部分单词的发音较为相近，如Thriteen、fourteen，并且英式发音与美式发音还存在着一定的差异，这些都会对学生的听力产生一定的影响。高中阶段大部分的听说教学所使用的都是以课文录音为主，语速相对较慢，学生接受起来也较为容易。但是当学生面对语速较快、读音变化较大的听力材料时，学生便会出现反应迟钝的现象，进而无法对听力产生正确的理解与识别。

（二）母语干扰及文化影响

因为受到母语的影响，学生在进行英语听说学习时，会在大脑中将所接受到的信息直接转化为中文。同时由于中西方语言表达方式的不同，也会对学生日常英语表达方面产生一定的影响，这些都需要学生花费大量的时间进行适应与改变，进而形成正确的语言听说习惯。

（三）逻辑思维影响

当学生进行高考听力练习时，通常是浏览体后在听力中寻找关键词句，进而来进行判断与整理。但若学生在听力过程中不能准确找到关键词句，往往会停下来进行思考，进而难以跟上听力的进程，影响高考听力的效果。

二、核心素养背景下提高高考听说能力的有效策略

（一）优化听说材料

在培养学生高考听说能力的过程中，优秀的听说材料是学生学习过程中的重要帮手，同时也是培养学生语言能力核心素养的关键。因此，高中英语教师除了使用常规教材所自带的听说材料之外，还应当根据学生听说能力发展的实际需求，针对性的进行补充与完善，同时设置一些任务来强化学生对材料的理解。例如：在教学《Tomorrows world》时，教师除了完成本节课常规的听力教学之外，还可以带领学生听取教材以外的内容。如从网上下载与Tomorrows world相关的优质听力材料，同时结合材料为学生设置一些问题，引导学生通过听材料来进行回答。这种方式可以全面提高学生的听说能力，进而促进学生核心素养的形成。

（二）创设相应的听说情境，增强学生情感体验

高中英语是一门非常重要的学科，在高考中占有者重要的地位。而学生长时间面对高压力的学习时，会逐渐产生疲惫的心理状态，因此教师可以创设相应的听说情境，来激发学生对英语听说学习的兴趣，增强学生内在的情感体验，让学生可以更加积极主动的参与到学习过程之中。学生在教师所设置的情境之中，可以大胆的表达自己的想法与见解，同时通过情境引导还可以加深对教学内容的理解与认知。例如：在教学《fit for life》时，教师就可以为学生创造多种多样的生活情境，引导学生在其中进行自由的对话与交流。教师可以先让学生以小组讨论交流的形式来设计组内的活动方案，之后再以组为单位进行课堂展示，这样学生的兴趣就会被激发出来，同时在实践中学生的听说能力也会得到培养与提高。

（三）重视学生课外听说的培养

在核心素养的背景下，高中英语教师应当让学生们认识到英语是一门用于交流与沟通的语言，英语知识不仅仅来自于课本，在课外也可以收获许多英语知识。切不能将听说教学局限于课堂之中，而需要引导学生积极利用课外时间来不断提高自身的听说能力。例如：通过“電影配音”就是一种课外时间锻炼学生听说能力的重要方式，学生在课后自行选择自己喜爱的英语电影，截取相应的片段来进行配音。之后教师再引导学生在课堂中进行配音比赛，对表现优秀的学生给予鼓励与赞扬，激发学生的内在动力。除此之外，教师可以通过英文歌唱比赛、英语话剧展示等形式来提高学生的英语听说能力。这样的课外学习方式可以有效的培养学生的英语核心素养，学生在课外学习的过程中自主学习能力与语言能力都会得到提高，这些都是核心素养的重要内容。

三、结束语

综上所述，在高中英语听说教学中，教师应当基于核心素养展开具体教学。因此，高中英语教师应当积极学习核心素养理念，结合学生的心理及认知发展规律，选择合适的方式来培养学生的高考听说能力。以兴趣为导向，让学生能够主动的参与到英语听说学习之中。课前积极为学生优化听说材料，课中创造良好的听说情境，课后引导学生主动参与到听说学习中，通过这些形式才可以有效提高学生高考听说能力。

参考文献：

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