陈佳

摘要：语文是关于语言文字的艺术，由语言文字而来的信息信息接收、思想深化、情感激发，几乎是学生语文素养的主要来源。而文字作为一种表意符号而存在，且在愈久使用中才愈具有感知、生产文字意义的语感，基于小学生较为浅薄的语言文字经验，感性形象化的事物呈现与直观教学便以优越的姿态进入语文教学中。其直接的载体媒介便应为现代蓬勃发展并日益壮大的多媒体，具体化为其图、文、声之功能。

关键词：多媒体；感官作用；小学语文

多媒体图文声并济的功能优势将符号化而需要意义转化的语言文字分解为形象化而易被感知的视觉图像、听觉声音与其和文本的结合诠释。多媒体教学方式对于现代化的语文课堂而言的确是普遍的，但应明确，小学语文教学重在学生对语文美感的培养，重在对语言文字、文本美的呈现。所以，结合文本的形象化图景、情感化朗读与图声下的文字播放便应成为小学语文教学中纳入多媒体的正确方向。

1.形象化图景的展现——视觉刺激引发想象

小学生并不具备深厚的语文和语言文字修养，而单纯通过文字符号进行的对其意义的解释或情境的想象不仅不符合其能力基础，更无法达到一个良好的美感汲取体验。针对此，多媒体之图示功能便能够作为恰当有效的“文字翻译官”进入教学，让学生通过美而有情的镜头语言深切感知词文之所述与其蕴藏之情思。

例如：《秋天的雨》一文运用大量比喻、排比等修辞手法形象化地传递出秋雨之“有一盒五彩缤纷的颜料”、秋雨之“藏着非常好闻的气味”和秋雨之“吹起了金色的小喇叭”，语言之美与秋雨世界实际之美不相上下。然而在此，学生语言文字理解和想象能力的局限使其无法得到应有的欣赏与品析。我便利用多媒体向同学们播放了由此词语衍生而出的秋雨之景：绚烂的银杏树、萨红的漫山枫叶、金色的田野、雨中灿然开放的缤纷菊花、晶莹甜美的果实、热闹的动物冬眠前的准备......如此图景的展现让同学们深切感知到在习以为常的秋雨和秋季之下竟有如此奇妙而美麗的自然造化，有如此悖于以往衰败之固定印象的秋之鲜活。

2.情感化朗读的倾听——听觉刺激激发情感

听觉是人的一重感官，在其美感关照下，衍生出多样化的诸如声线、声调、情感等声音艺术。而一种恰当的声音、声调和情感对特定文本的诠释效果而言几乎高于学生多遍自主的朗读。所以，除却图像，多媒体之声亦为一种有效的感官作用以激发学生情感，挖掘文字符号与文本之内核。其可具体表现为人声朗诵、背景音乐等多种声音形式。

例如：在《大青树下的小学》一文的教学中，在向同学们展示了其对应的图景视频，并且针对其中的好词好句进行了结合图景的讲解之后，我又向同学们播放了人声配乐朗诵。以传递作者创作时携带着的情感，并示范引导同学们该如何通过声音进行此种情感的表达。节奏欢快又悠扬的背景音乐中恰时设计有鸟鸣声、钟响声、风吹声，且充满愉悦情感的人声亦释放着由文本情境得来的热情和天真。如此的音乐和朗读不仅能够营造积极、亲切的、欢快的课堂氛围，亦能够使文本文字产生同样的感情色彩，并带动学生对其的感知与美的汲取。

3.图声下文字的呈现——结合刺激提升语感

语文是语言文字的艺术，多媒体运用的出发点和归属地始终在对学生语言文字理解能力和语感能力的培育上。所以，文本文字与多媒体之图与声在同时同地的结合才能够真正体现多媒体功能的价值归属和语言的美与魅力，才能真正让学生不单纯享于感官愉悦，而深入其之内的语言文字，从其词语意义、表达方式等方面进行全面有效的感知。

例如：在《花的学校》一文的讲解中，为了让同学们深入感知其中诸如：“树枝在林中互相碰撞着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”等句子的表达效果，我在向同学们播放了带朗诵的课文对应视频图景的同时，还在其对应的图景图片上加入了文字。如在雨中开着鲜花的森林图景上方，插入上述语句，并将文字背景设置为雨落动态状。此后，向同学们提出这样两个问题：

（1）这幅画给你什么样的感觉？（自然力的蓬勃和花朵迎风向雨的灿烂）

（1）其中的“碰撞”、“狂风”、“大手”、“冲”有什么样的表达效果？（这些词语中皆蕴含着力量，在此性质下的树枝，绿叶，雷云，花朵相交织成一幅活力，热情的自然图景）

这样便能够清晰地指引同学们的思维向图美，声美和语言文字的表达效果靠拢，进而清晰地感知三者的统一及结合在一起时碰撞而出的美感，大大增强学生语文审美能力。

如此的图文声结合的文字语句感知方式将在创建现代开放的信息化语文课堂，活跃课堂氛围的同时，有效促进学生语言文字感知力及语文感受力的提升。且图文声三者彼此的交织互换构成了广阔的多媒体感官作用空间，教师应根据特定班级的学生特点对多媒体各类衍生产品进行有效的运用选择，真正进行适合学生的现代化语文课堂。

参考文献：

【1】陈潇潇. 多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学，2014.

【2】张磊.多媒体技术在小学语文课堂教学中的运用[J].华夏教师，2017（19）：56.