李忠

摘 要：自主、合作、探究模式强调的是学生的学习主体以及教师的教学主导。现在有许多高中地理教师由于对新课改教学理念的理解出现了偏差，在开展自主、合作、探究活动时出现了两种极端行为：一类教师完全放手，除非学生主动提出问题，否则绝不参与地理探究活动；另一类教师依然无法相信高中生能够凭借自主学习、合作学习来探究地理课程的学习规律，所以依然以传统的“灌输”教学为主，探究活动流于形式。那么，在自主、合作、探究活动中，教师的教学行为包括哪些呢？对此进行分析。

关键词：高中地理；自主合作探究；教师行为

在应试教育中，地理教师的教学理念是快速提升学生的地理成绩，所以将教学重点放在了知识传授上，“灌输—接受”法也因此成为地理课程中的基本教学方式。新课改以及时代的发展，使得人们越来越看重一个人的学习能力，强调的是知行统一，因此，自主、合作、探究模式也就成为基本教学模式。下面，笔者从三个层面，讨论自主、合作、探究模式下的高中地理教师教学行为的具体转变。

一、树立新型师生观念

师生观念决定着高中地理教师如何处理教师、学生在地理教学中的关系，是自主、合作、探究模式是否能够落到实处的最基本的影响因素。为此，教师必须要树立新型的师生关系，将自己定位于教学活动的指导者、促进者、组织者、調控者，将高中生定位于教学活动的主动学习者、自主探究者、实践应用者，进而建立平等、和谐、民主的师生关系。……