从事教育工作26年来，我由一名普通教师成长为高级教师、特级教师，曾荣获三届陕西省教学能手、首届咸阳市知名教师、首届咸阳市学科带头人等称号，并成立了我的名师工作室。近年来，我依托名师工作室，带领20名成员，以提高教育教学质量为目标，以扎实开展校本研修为抓手，立足课堂教学，深化教学改革，有效助推了教师专业成长，促进了学生全面发展。

精心设计活动，磨砺成员心志，打造凝心聚力、富有活力的团队

很多人都说我是幸运的。从加入孟老师名师工作室这个温暖的大家庭，我就一直沐浴着浓浓的暖意，干劲十足。不会忘记，第一次参加省级教学能手大赛磨课期间，孟老师给我找了很多书籍，提供了许多她总结提炼的教学经验和方法。比赛前一周，要持續几日集中强化磨课训练。为了不耽误我的课，当时正在医院挂吊瓶的她，将点滴的速度调到最大、最快，导致全身出现浮肿，症状几天不消退。比赛前一天晚上，孟老师打电话鼓励我要自信，不要胆怯。教学能手的荣誉并不重要，重要的是经过一番历练，我获得了充实，体现了自己的价值。——姬佳林（2015年省级教学能手）

我的工作室成员来源于我所在的渭城区风轮小学和咸阳市城区、郊县兄弟学校，还有条件非常薄弱的民办学校，团队成员素质参差不齐，对校本研修的认识也差异颇大。为了提高团队的凝聚力，形成工作合力，我精心设计了一系列活动，以活动为载体，磨砺成员心志，着力打造富有活力的团队。

坚持开展“共读一本书”活动。我结合团队状况，购买并组织成员共同阅读了许多教育教学类书籍，让大家在阅读中思考领悟，在交流中借鉴学习，在应用中养成习惯，有效提高了团队的整体素养。

定期组织“教育叙事沙龙”活动。通过新老成员讲述自己的从教经历和教育教学中随机发生的点滴故事，说困惑、质疑问、谈感悟、享快乐，让成员感受到教育教学带给自己的充实，激发热爱教育，享受教育的情感。

强化课堂教学诊断活动。我经常深入成员所在学校，听课议课，查阅教案，讨论教学思路，诊断教学问题，指导点拨，鼓励他们扬长避短，发挥强项，最大程度提升自我。

积极参加各级能手评赛活动。工作室珍惜每一次赛教的机会，以赛促练，教学相长。工作室每位参赛成员都要经历三轮打磨方可参赛。第一轮展优课，结对子，缩小差距。参赛选手在指定年级教材中各选一节自己认为最拿手的课，与工作室有经验的老师结对，进行同课异构，找准差距，博采众长，形成教学设计定稿。第二轮抓薄弱，找突破，弥补漏洞。参赛选手在指定年级教材中各选一节自己认为最难上的课，再次经历备课、说课、上课、答辩四环节后，工作室成员群策群力探寻最佳突破途径，帮其攻克难点，设计最优教学策略。第三轮随机抽，限时上，课课全裸。在参赛前一个月，每周对参赛选手随机抽课一次，限时备课、上课、说课和答辩。工作室全员参与，评课时从成功、不足、创新处给出最中肯的评价！我用崭新的教学理念、丰富的教学经验、高尚的人格魅力感染着、鼓舞着、牵引着每一位成员踏上“名师之路”。

及时开展能手示范课活动。工作室注重发挥典型示范引领作用。几位成员获得省市级能手后，分别在各层级的学校、区域呈现了多节次精彩的示范课，展示自己成长的风采，激发更多的青年教师不断积极进取。工作室还远赴旬邑县马栏齐心九年制学校、淳化县铁王学区听课评课，专题讲座，帮助解决教育教学、校本研修、教师个人发展方面的困惑。

潜心课堂教学，以课改为核心，自我反思，同伴互助，打造心力强大、勇于创新的团队

以前，我的课堂都以讲授为主，方法单一，方式陈旧，自从尝试运用“五步教学法”后，我注重营造平等、民主、和谐的课堂气氛，努力转换角色，增强学生的主体地位，把学生真正转变为学习的主人。现在我感受最深的是一节课很轻松，课后学生对知识掌握和运用还比以前好得多，真是达到了事半功倍的效果，更重要的是我所带两个班的数学成绩提高非常快，我的个人素养也提高很快，获得了很大发展。——王西谈（2016年省级教学能手）

工作室以数学教研组为主阵地，深入开展交流研讨，进行自我反思，互评互议，自主创新、总结出适合校情的“五议五反思”研修模式。模式要求在备课环节推行课前“五议”，即集体备课深入议、办公室里自由议、师徒帮扶结对议、校园网上公开议、公开课前专题议，共同深钻教材，交流教法，取长补短。课后“五反思”，即反思教学目标是否达成、反思预设生成是否解决、反思教学策略是否得当、反思学生主体是否凸显、反思评价方式是否多元。我们先在数学教研组试行，后在全校推广，有效提升了教师教学研究水平和教学实践能力。

针对我校课堂教学中学生被动学习、机械学习较多，兴趣、自主因素未能有效发挥，教师占据课堂时间长、比重大，填鸭式、强迫式教学模式流行的现状。经过长期实践和探索，我总结出富有生命教育、尝试教育和尊重教育理念的“五步教学法”课堂教学流程——激趣导入、尝试探究、合作交流、点拨指导、检测训练。工作室成员率先大胆尝试，积极实践引领，课堂教学效率明显提高。在此基础上，我们又相继总结出《“五步教学法”指导要点》《小学生自主学习方法10字诀》《“五步教学法”课堂评价标准》等系列配套资料，助力新模式的推广实施。大家遵循有模式不唯模式的原则，按照入模、适模、出模的思路，经过三年不懈推行，“五步教学法”在风轮小学已落地生根，开花结果。彬县、淳化、旬邑等教育团队以及其他兄弟学校纷纷前来观摩学习。在全区校本研修现场观摩会上，工作室成功展示了“五步教学法”课堂教学成果，得到了与会者的一致好评。

专心致力课题研究，突出专业引领，打造信心百倍、业务过硬的团队

回顾多年的课题研究历程，正是因为有孟老师不离不弃的鼓励，全方位的细心指导，全新的教学理念，丰富的研究理论，专业的研究经验，才成就了风轮小学课题研究的累累硕果！课题研究初期，学校根本没有人在意，以为这又是应付检查，做做样子而已。说到科研，这应该是专家、学者们的事情，似乎离我们这些一线教师很远。我们从早到晚忙于备课、上课、批改作业等，气都喘不过来，哪有时间搞课题研究？心里一百个不情愿。孟老师耐心地对课题组长从选题、方案制定、申报表填写、中期总结、结题报告撰写逐一进行专题辅导培训，引导我们逐步认识课题研究与教学实践的关系，使大家明白了课题研究对于教师自我提高、专业发展的重要性。孟老师亲自制定了各年级的研究主题及任务分解、建立课题研究档案，大到课题培训辅导，小到方案、报告、论文的逐字修改，她都尽心尽力，悉心指导，规范课题研究行为，让我们的研究有路可循。现在，课题研究在我校遍地花开，几乎达到人人有课题。——张香微（2014年市级学科带头人）endprint

工作室根据“五步教学法”实践过程中遇到的问题和困惑，提出了以课题研究深化课堂教学的思路。我们广泛征求各教研组意见，拟定了《“五步教学法”课题研究指南》，分段确定了25个课题，分解到13个课题组，由工作室成员带动，84名教师参与开展课题研究。经过两年的研究，13项校级微型課题、6项区级课题、6项市级课题、1项省级“十二五”规划课题全部结题，我主持的多项课题也顺利结题。课题研究总结出“五步教学法”在不同学科课堂教学过程中各个环节的多种实施方法，共撰写教学论文85篇，教学设计62篇，教学反思、随笔54篇，集结编写校本教材10本，课堂实录30例。

以心交心，身体力行，送教送培，示范带动，打造心齐力足、心有标杆的团队

十年来，我经历了从教音乐到教数学的人生起伏。面对学生不接受的眼神，我觉得无比绝望与无奈。谈教学更是举步维艰，捉襟见肘，似乎已经走到了瓶颈。加入名师工作室，孟文娟的名字也就从此走进了我的生活。我看到的不仅是一个名师，更是一个生活中的姐姐。团队强烈的凝聚力和生命力深深地感染着我，鼓舞着我，牵引着我。孟老师是我的标杆，是我的方向。孟老师是一本厚重的书，需要我静静地用心阅读。——董爱华（2014年省级教学能手）

作为工作室导师，我事事严于律己，处处以身作则，身体力行，主动担当，不辞辛苦，无私奉献。近几年，我先后承担教材研读、课题研究、课堂教学改革、新课程标准解读等方面专题培训60余场次，积极发挥着示范引领作用。为市、区校本研修骨干引领班学员作专题讲座12场次；受邀赴兄弟县区作专题讲座20余场次；为校本研修各联盟校、结盟学区、学校作专题讲座15场次；多次参与兄弟学校、结盟学区的校本研修活动，指导同课异构、诊断课堂教学、培训课题研究等。担任“名师之路”全国小学数学教学观摩研讨会评课专家，担任陕西省小学教学能手评赛评委，参与咸阳市“新常态·大视导”等活动，直面课堂，把脉诊断，悉心指导，对区域内教师专业成长起到了助推作用。

在与团队共同成长的道路上，我也不断收获着喜悦。先后被授予陕西省中小学幼儿园教师培训库首批专家、成阳市中小学校本研修专家、渭城区十佳名师等称号，我的名师工作室被授予渭城区优秀名师工作室、陕西省中小学校本研修优秀团队称号。我在省市级刊物发表论文30多篇，汇编了5本国家、省、市级课题研究结题资料。

我愿如一缕清风、一季细雨，倾心奉献钟爱的教育事业。工作室是我挥洒智慧的平台，校本研修是我厚积薄发的征途。我将带领我的团队突破“心”的茧缚，用全新的面貌轻松前行，面对明天。我的团队坚信：学习丰富底气，思考产生灵气，实践造就名气。有了“心”的高度，就会总揽全局瞩目未来；有了“心”的力量，就会向往远方劈波斩浪；有了“心”的追求，就会告别平庸超越自我！endprint