王会香

课程改革在于调整必修课程，丰富选修课程，突出特色课程，为学生提供多样化的课程供其选择，为学生提供适合的课程，促进学生全面而有个性地成长。同时教师应以学生为中心，从教学转向教育，从教教材转向教课程、育人成长，提高教师的教育能力。

校本特色课程要为学生选课提供有力指导。学生选课必须基于自己的兴趣特长，自己的职业规划以及课程标准的要求和社会对人才的需求。因为自己有这方面的興趣爱好，有发展的潜能，才能更好发展。本身是小麦的种子，肯定长不成荞麦，本身是小草的天性，也长不成参天大树，但无论是小麦还是小草，不管是荞麦还是参天大树，无关乎大小，无关乎格局，只要做好了，一样是对社会有用的，一样有丰富的人生。有了自己的生涯规划，就有了奋斗的目标，有了前进的路线，工作和生活就不会漫无目的，而是优雅从容地按照自己的预设奋斗发展。目标的确定，自身优势特长的分析等应以国家课程标准作为参照，课标是命题的指南，是教学的标准，是教学制订的方向，所以学生选课、学课必须以课标要求作为标准。只有这样，学生的选课才能有的放矢，才能针对性强、实效性强。

课程整体设计应以为每一个学生提供适合的教育为价值追求，着力于生命为本、生活为源、生长为轴、生趣为翼的四生设计理念，围绕学生成长，尊重学生差异和需求，架起知识与学生生活的桥梁，以丰富生动高效的课堂促学生发展。这里有三个核心要素：生活是基础，生长是核心，生趣是保障。

学生的生活经验是设计课程的基础，否则脱离学生生活实际，不能建立起课程与学生生活体验的联系，学生必然缺乏兴趣，当然效果可想而知。要尊重学生差异，帮助学生分析兴趣潜能和发展方向，同时挖掘这种潜能，调动学生参与课程构建和学习的积极性，这是保障。而生活经验和兴趣潜能都是为学生成长服务的，学生成长才是重中之重。

课程改革应致力于为每个学生发展服务为价值追求。在课程改革的组织和实施中，我们坚持四课联动策略，这就是课题引领是前提，课程构建是核心，高效课堂是关键，课程改革是动力。课题引领就好比是机车的方向引领系统，课程构建就好比一列列车厢，高效课堂就好比是机车的动力心脏系统，课程改革就好比是机车的动力引擎和安全保障系统，这四大系统都围绕着学生的发展，协调一致，改革创新，高效运转。

课程建设应立足于让每个学生在原有基础上都个性化、特色化发展。从课程的性质上看，跨越学科边界，突出综合性，涉猎学科门类交集多，为学生提供了开展综合性学习的全课程资源，有过这样的综合学习、跨学科探索的经验，学生的学习兴趣肯定高涨，对他们未来的综合能力、综合素养的提升肯定能发挥重要的作用。从课程内容上看，在改编与扩展中彰显生长的力量。在课程改编中，研发团队所做的大量工作是主题性课程资源的收集、整理与再改造、再利用。老师们是校本课程内容的真正发现者，课程主题的筛选者、培育者，也是这种生成性课程体系架构的设计师、建造师，完成这个完整的流程，教师将真正超越课程的实施者、采用者而成长为课程的创造者、版权所有者，所以课程建设的过程就是教师不断提升核心素养的过程，彰显出教师生长的力量。在课程扩展中，课程内容超越学生所应学习的基本知识，为接受能力强或有特殊需要和兴趣的学生提供额外的学习内容。所以这是集体深造的课程，经过长期积累，一定能给学生更多的生长可能，也为他们创造出更大的精神发展空间。同时课程建设还有对“学生本位”“学生是学习的主人”等新教育理念的真正确认和身体力行，有利于学生核心素养的发展，体现涵养生命的价值。

整体来说课程是实现学校一切教育教学生长的核心和载体，是培养多样化人才的重要跑道。做好学校课程改革将有益于学生核心素养的发展，教师专业成长和学校特色品质的形成，将进一步提高学校的教育质量和办学水平。因此围绕发现和成长构建学校完善的课程体系，形成学校独特的课程品质，优化课程组织实施，强化课程评价有力跟进将是今后相当长一段时间内我们为之拼搏努力的方向。endprint