马艳荣

摘要：在新课改的背景下，许多教学方式发生了改动，然而在初中物理教学中，许多教师依旧受传统的教学方式的影响，关于课堂提问这一教学方式，依然使用传统的提问方法，未能重视课堂教学这一教学策略。课堂提问属于课堂教学的核心。课堂提问后，学生能够及时地接受、消化课堂上的知识，有效地反映课堂上的问题。在初中物理课堂教学中，教师进行有效的课堂提问，能够保证以及提高教学质量。本文就初中物理提问的策略、方法进行如下探讨。

关键词：初中物理；提问；教学

一、 前言

课堂提问是有效的教学手法之一，经过课堂提问能够启发学生思想方式、引导学生参加课堂学习、促进学生心智的发展。好的课堂提问是一堂课的关键，有助于学生探求知识的真谛。在初中物理课的教学进程中，课堂提问尤为重要，教师的课堂提问质量有时会影响到教学的进展和效果。所以，在初中物理课堂教学提问中要留意常见的问题以及策略的运用。

二、 初中物理课堂提问的式

初中的学生很年轻，有很多的好奇心，但在课堂上，他们喜欢老师关注自己，对于本身的操控能力差。基于这种情况，提问时要观察学生的全体特点，以学生的特性来进行提问。对于同一个问题，提问方式的不同导致成效不同，可以这样说，结合人教版教材的特点，课堂提问产生多种方式。

（一） 结合生活中的常见现象进行课堂问题的提问

课堂教学主要是让学生学习课堂知识，学以致用，使学生学会运用。例如，在PEP的教学材料中，当谈到月食时，教师可以问学生日食发生时发生了什么，以及为什么会有日食。当谈到反射时，当他们把筷子插入水中时，他们会发现筷子在水面处折断，当谈到力的作用时，学生们在课堂上被问到为什么旋转伞上的雨滴能从伞上脱落。日常现象的组合，不仅使学生更好地理解本课的内容，而且使教学效果真正，让学生学习他们所取得的成果。

（二） 进行对照式的提问

所谓交叉询问，是指两个相邻或相似的问题在一起，使学生考虑两个问题的相同点和不同点，这两个问题为什么有差异，两个相似的问题，让学生发现其独特性。比较相似现象后加深学生的学习形象，能激发学生学习的兴趣，但学习永无止境，教师不应把重点放在讲课讲授上。

三、 初中物理课堂提问存在的问题

（一） 提问后没有停顿，马上找学生回答

这种提问方法的程序是正确的，第一个问题，在回答之后，却没有留给学生思考的时刻。似乎为了节省课堂教学的时间，但学生赶紧回答出来，他的回答可能是粗糙的、不完整的、不准确的，长时间学生就会养成了一个坏习惯，不深入地思考，不仅不利于学生思维能力的培养，而且会使学生养成浮躁的学习习惯。因为对于一个难题，学生必须经历一个肤浅的思考过程，深入探究问题和多向判断，选择相对准确的言语，才能做出比较完善的回答，这些都是需要时间的。

（二） 一味教授讲课知识，忽视了学生的学习能力

学习能力是学生学习中的关键，具有良好的学习能力，有利于学生在学习物理时坚持自己的学习习惯，并学会把物理知识融入到实际生活中去思考和运用。初中教师允许学生形成这种能力，有利于学生的生活。教学工作者不仅要简单地讲授教材，而且要注重培养学生的学习能力，教学生把环境与个人、讲课和现实生活结合起来。

四、 初中物理提问的对策分析

（一） 初中物理课堂有效提问措施实施

1 教师要不断加强提问的技巧。教师在提问时要能充沛注重提问技巧的优化，对提问的问题要能加以界定。对问题的类型要能得以清晰化，如此才能做到有效提问，使提问发挥其真实的效果。

2 对初中物理课堂有效提问，要能依照科学措施来加以实施，注重对提问准备工作的完善。教师有必要要对多类型问题进行充沛准备，并要能在问题提问的认知水平方面加以注重，促进学生归纳运用能力的提高。教师还要能在提问的方式上进行优化，让学生的思想以及情感得到训练、提高。

（二） 多对教师进行培训，组织教师进行学习

教师在参与培训时，不仅要为学校创造条件，同时也创造自己的学习条件。学校应不定时组织教师参加各种培训、讲座等活动，帮助教师进行物理课程的课程深化，提高教学能力。学校的培训工作要及时进行。教师培训不仅要在节假日期间进行，而且在整个教学生涯中都要进行培训。教师不仅要依靠学校的培训。相反，他们也应该利用自己的时间自学。自学可以通过网上獲取信息和同事间的相互学习来进行。

（三） 加强课堂提问的有效性，促进学生思想的发展

教师在物理课堂教学中进行提问，要保障问题的有效性。也就是说教师应当依据教材的教学方针和教学重难点设计课堂问题，并且问题的设计要契合学生的认知规则，有针对性地对学生提问。在学习《噪声的损害和操控》这课时，教师依据本课的教学方针进行提问。本课的教学方针是了解噪声的来源和损害，并对噪声进行防治。教师的提问：下面哪些声响是噪声：音乐、工地施工的声响、翻书声。大部分同学都觉得工地施工的声响是噪声。然后教师再问：既然音乐不是噪声，为什么广场舞大妈们播放的音乐会引起周围市民的恶感？这样设置问题，能够否定学生之前的答案，然后去探求新的问题，促进学生多方面考虑的能力，有利于学生思想的发展。

五、 小结

由于教师和学生的不同，以及知识的难度、深度和广度的不同，所讨论的问题也因人而异。解决课堂问题是无效的，我认为它应满足下列要求：第一，要使学生真正理解知识；第二，教师和学生应该有学生和学生之间的有效互动；第三，鼓励学生在物理学习中获得积极的体验和情感。只要做到以上几点，课堂上的问题都是有效的问题，是学生发展、学生智力发展和学生创造性思维能力培养的现实问题。只有这样识别和提出问题，提出好问题，并以有效的方式进行提问。总之，掌握初中物理问题是物理教学成功的关键，对学生和教师都有着巨大的影响。因此，我们应该重视物理课堂中的问题，努力通过这种方法达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 贾芦存.初中物理课堂教学方式选用的时效性与高效性[J].数理化学习，2016（12）：87-88.

[2] 薛凌云.初中物理课堂教学提问高效性及策略的研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（24）：65-66.

[3] 王东洋.初中物理教学中的小组合作学习[J].学周刊，2015（35）：104.endprint