许可满

摘要：教学是一个复杂的信息系统，需要自学、导学、思学三学并举的和谐与平衡，从而提升学生学习力，培养自主学习能力。课前用“导学案”帮助学生明确自学重点，动静结合激发学生自学兴趣。课中通过问题串和提示语提问等多种形式导学，培养学科情感。课后引导学生养成解题回顾习惯，让学生说题，达到思学目的。“自学”让教学价值更高；“导学”让教学情势更强，让教学源远流长；“思学”让教学情感更烈，让教学质感更实。

关键词：自学；导学；思学；数学课堂

自学是学生课前在导学案等的协助下自行阅读学习相关内容，并提出观点或尝试问题解决。导学是师生在课堂教学中互动，教师全方位而多角度引导下获取知识，体验探究，积累活动经验，获得学习的快乐。思学是学生课后通过练习、说题等形式，不断调整和优化自己的学习行为。

一、 用导学案式引导学生自学，提高自主学习能力

以导学案为教学文本构建学生自学平台，让学生明确自学内容、要求、方法以及自学后的检测手段。自学并非课前预习——数学教科书呈现的例题简单，解答过程详尽，学生要“看”明白不难，部分习题也能照猫画虎解决，容易成为无意义的机械学习。导学案應运而生于“以学为中心”的课堂，直面学生的实际学情，学生根据导学案设计阅读教材，依据导学案要求完成自学，明确课堂学习重点，自学过程中也明确了自己的学习难点。数学课堂教学不应是简单的“就事论事”，而应“借题发挥”，拓展知识，延伸触角，在“借题发挥”中丰富学生的学习内容，增加学生的思想容量，让学生在课堂中摘取学习的“金果子”。……