何靖

摘 要：为激发学生对于英语学习的课堂积极性，使得参与式教学的广泛应用，通过设计符合高职院校学生特点的教学方法和教学内容，进行教学情境的设计，构建开放性和互动课堂新的教学模式。

关键词：参与式教学 高职院校 英语教学模式

课堂是实现学校教育重要的场所，承担着教育使命。随着教学理论的更新和发展，新的教学模式主要的目标是激发学生的学习动机，极大学生解决问题的自主能力，鼓励学生发掘自己的学习方法，促进自身的综合发展，培养自身的实践能力和创造能力，其中，在课堂实际教学过程中，参与式教学模式具有重要意义。

一、高职院校英语教学现状

根据相关调查资料显示，在英语教学过程中，一般的学生都处被动状态，只有30%从学生可以偶尔参与到教学过程中，但是在课堂中可以顺利交流的学生不足10%。综上所述，学生在课堂教学过程中参与度总体较差[1]。

第一方面，学生会受到传统教学理念的束缚，已经习惯于被动听讲的教学方式，在教学过程中老师也习惯于采用老师讲、学生听得教学模式，因此在老师组织教学活动时，学生已经习惯于被动性的接受知识，不能积极参与到教学活动中。

另一方面，很多学校的教学形式都有一定的缺陷，近年来，随着教育形式的不断发展，很多高职院校都在进行扩招以及扩建。很多学校在进行英语授课时，通常学生数量较大，导致老师忽略了学生教学知识掌握的实际情况，学生不能真正的参与到课堂中。

除此以外，很多教师思想观念比较落后，在教学中采用传统、单一的教学方法，老师依旧是单一的知识传授者，和学生之间缺乏交流和互动形式，对学生的学习情况不能把握，教学内容也依旧按照教材大纲进行，不能有效激发学生的课堂参与积极性。

二、在高职院校英语课堂中提高学生参与度的策略

1.选择科学、合理的教学内容

相关的研究数据显示，需要一定的语言输入才会实现语言学习的高效性。因此，在教学过程中进行教材挑选时，要对教学内容进行可续性评价，让学生对教学内容进行高度理解，才能提高教学质量，学生也能提高对所学习的掌握程度，培养自身的学习信心。目前的高职院校英语教材，通常是教材的反复利用，内部的知识系统比较陈旧，对知识点不能积极更新，也不能满足学生的实际需求。学校应该对教材进行挑选，及时进行教材的补充以及更新。在课堂中，教师应该适当的选择教材之外的内容拓宽学生视野[2]。

在本次课堂实践中，我就采用了让学生将所学的茶具英语知识运用起来，让他们去课外拓展资料，自己规划主题（Project），做成PPT进行成果展示，并配合学生自己做评委进行小组评分制，极大地激发了学生的主动学习兴趣，最大程度的参与投入到课堂教学中来。

2.开展多样化的教学活动

采用多样化教学形式在课堂教学中应用可以激发学生学习积极性。教师进行顺利教学的主要途径是教学活动，因此对教学活动的设计具有很高的要求，要满足不同程度学生的学习需求，高职院校的学生由于来自不同的学校，教育方式和接受方法都有不同，导致教育水平存在一定的差异，学生自身的性格也存在差异，在进行教学活动设计时，老师需要考虑不同的影响因素，包括学生的性格差异，学生的性格不同，需要采取不同的教学活动，比如：针对外向的学生，教学活动的设计就可以偏向于角色扮演，英语演讲比赛等。针对性格比较内向的学生。可以设计类似于英语写作以及翻译等活动，这样教学活动的设计可以引导不同个性的学生都参与到课堂学习过程中，同时还能够让学生发掘自身的优势，从而激发学生对英语学习的积极性和自信心[3]。另一方面，老师需要考虑到学生不同的兴趣爱好。很多老师都会受到传统教学思想观念的影响，教学方式比较陈旧，教学内容和实际生活没有联系性，学生不能产生共鸣，导致学生不能主动参与。老师应该根据学生需求进行教学活动的设计，比如：在比较盛行的节日中组织学生开展关于节日习俗、流行文化的探讨，可以激发学生的参与热情。

此次课堂实践中，教学活动设计就是结合中国茶文化进行茶具的主题展示，学生兴趣很浓厚。

3.应用合作学习教学模式

近年来，合作学习在教学过程中被广泛应用，这样的教学方式，可以引导学生都积极参与到教学活动中，学生层次较低的学生也会被调动起来。主要是由于这样的教学模式，为学生提供了交流沟通的平台，随着学生之间的交流沟通机会增多，学生参与度也就随着升高，老师就可以根据学生反馈的信息和问题进行整合，针对这些问题对教学内容进行合理的调节。合作学习一般会给学生留出很多时间，让学生自己进行思考，交流和讨论，对学生进行提问时，学生已经有充分的准备，有效增加了学生的教学互动积极性。通过合作学习的方式，学生可以帮助学生主动思考问题，提高解决问题的能力，养成良好的学习习惯。开展合作学习的教學活动，主要目的是发挥学生的主体作用，是学生成为课堂教学的主体，促使学生提高教学活动的积极参与性。

三、参与式教学的重要性

参与式教学是一种协作性教学，这种教学模式通过应用直观并且多样化的教学方法，鼓励学生能够积极参与到课堂教学中，加强了学生之间的交流和反馈，让学生在深刻领会所学知识掌握的同时学会了知识的应用和实践。在参与式教学方式的实施过程中，学生以积极的状态参与到课堂中，通过多样化教学活动的组织，促使师生共同参与到教学中[4]。与传统教学方法不同的是，参与式教学体现了学生是教学的主体地位，融合了多种传统教学方式的内涵，包括：情景教学、合作学习等多种形式，有效提高教学质量和效率。

结语

总而言之，将参与式教学应用到高职院校英语教学过程中，能够发掘自身的学习兴趣和潜力，提高学生的热情和动力，给学生创造了自我展示的舞台，引导学生主动参与到教学活动中，提高学生的综合能力，促使教学效果和教学质量不断提高。

参考文献

[1]蒋晓静，张才钰.参与式教学法在高职英语口语课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（08）：194.

[2]严淑华.主动参与式课堂模式在高中英语教学中的实践探索[J].英语教师，2018，18（02）：128-131.

[3]张小娟.基于研究性学习的大学英语参与式教学模式探究[J].教育教学论坛，2017（05）：201-202.

[4]陈旭.关于高校英语参与式教学策略的探讨[J].亚太教育，2016（02）：185.