摘 要：名师工作室是由教师组成的专业学习和发展的共同体， 本文基于工作室建设的重要环节——工作室计划的制定这一环节来探讨如何通过制定详尽切实的计划来达到良好的名师工作室建设和管理的目的。

关键词：名师工作室 计划 制定 保障

引言

名师工作室兴起于我国基础教育新课程改革的前期，它的原型是从科技界和文艺界的“工作室”体制中获得启发而应用于教育事业之中，是一种基于教师自我成长的新型研修方式，因此也被广大一线教师形象地称为“草根式”教研[1]。尽管是“草根式”教研，但是基于名师工作室的研修，不仅搭建了名师领衔带动当地骨干教师专业成长的平台，使优质教师资源得到辐射，而且从一定层面促进了教学改革，使教育得到均衡发展，并逐步形成了推动教师个体专业发展向教师群体专业发展的转变。工作室计划的制定是工作室建设与管理得以良性运行的关键，本文以广东省任黎娜名教师工作室为例，在基于教师培训视域下对名师工作室计划的制定方法进行研究。

一、何为名师工作室

名师工作室是由教师组成的专业学习和发展的共同体。广东省中小学名教师工作室是由广东省教育厅批准和挂牌，以工作室主持人的姓名命名， 集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作学习共同体[2]，是优秀教师的孵化器，名师展示自己的舞台，也是合作学习分享资源的平台。

广东省名教师工作室初建于2010年，在新教材改革的大背景下，国家越来越重视教师队伍建设，国培计划开始启动，在这个背景下，广东初建97个教师工作室[3]。随着教师培训焕发出的新的生命力，教师培训得到空前重视，培训规模急剧扩张，于2012年，广东省再建212个省级名教师工作室，并于2012-2013年，2014-2015年共完成4000名省级骨干教师的跟岗培训任务。在2015年，广东省再建204个省级名教师工作室，2018年扩建至439个，地区分布趋向平衡，同时教师培训开始转型，从规模扩张转向质量提高，从线下培训转向线上线下齐头并进。

二、名师工作室的目标

在2018年教师培训转型的背景下，广东省名教师工作室的目标定位为：1、实现让“骨干教师成名，名教师成家”的双重目标。2、发挥名教师在教师培训中的示范和引领作用，推动骨干教师队伍的成长，形成名师效应和品牌。3、打造广东省中小学教师标志性和示范性的领军团队，带动广东省中小学教师队伍整体素质和水平提升。

工作室的任务也分为五个台阶：专业引领、教育研究、提炼成果、形成品牌、示范辐射。在名教师工作室建设的预期效果上，则要达成三个目标：1、工作室主持人自己成为国内或省内有影响力的教育专家。2、 学员成为名教师 。3、学员成立自己的工作室 。

三、名师工作室计划的制定

广东省名师工作室的建设主要负责三个方面的工作：工作室常规建设、工作室学员培养、省级骨干教师跟岗培训。

1.名师工作室发展规划（长期发展计划）

（1）明确工作室的定位及发展目标。工作室发展规划是工作室常规建设及发展的长远目标，一般是2-5年的发展愿景。在设定工作室发展规划的时候，广东省任黎娜名教师工作室作为粤西唯一一所初中地理的省级名教师工作室，工作室的定位是“学研共进，拼搏筑辉”，从定位上就把教学和教研放在同一个层面上，所以在工作室的主要工作安排上也會有所体现。工作室的目标设定是：实现让“骨干教师成名”和让“名教师成家”的“双名”目标。

（2）建立分项目标，制定大的框架式计划，在制定工作室发展规划时，共包涵了六个部分的内容：指导思想、工作室定位、工作室目标、工作室规划、工作进程、成果推广应用 。

（3）目标具体化、具可操作性和实用性。在工作进程的计划制定中，细化为四个阶段（准备阶段、跟岗学习阶段、岗位实践和行动研究阶段、成果展示与培训总结阶段），在每个阶段根据工作的需求安排了不同的学习与教学教研目标。

2.名师工作室阶段性工作计划（学员培训与跟岗培训）

工作室阶段性工作计划，是工作室具体工作的落实性计划，也是把长期规划分步骤落实到实处的计划。因为名师工作室的属性是集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作学习共同体，主要工作是对教师培训和促进教师的专业成长，所以在制定阶段性工作计划时：

（1）了解学员，寻找学员发展中存在的短板及遇到的问题（个人成长计划、听评课）。在这个环节，先让学员填写《个人成长计划》，以此了解教师对自己的专业分析。在成长计划中，设计了基本概况、个人SWOT分析（strength个人优势、weakness劣势、opportunity机遇、threat威胁）、环境SWOT分析、长期发展目标（3年、5年、10年）、行动计划、成果、考核验收指标等几个栏目，以此来了解教师本身专业成长中的优势、存在的困惑或遇到的问题，个人对自己的发展愿景、预期的目标及职业规划。

（2）制定短期培训及工作计划 ，不贪大、不贪长。

在当下的教学变革的大环境中，对教学和教研的要求在不断变化;每个学员在成长的过程中遇到的问题也在不断变化;每个阶段的工作要求也在不断改变。这一切都要求阶段性工作计划不能做的时间太长，短期计划方便及时改变思路、修改培养方向和实现工作室的小目标。

（3）针对学员个人特点及学科特性，设立小目标。

在对工作室学员有了基本了解后， 在工作室计划的制定中，重视每个教师的培养，既完成工作室的基本教学教研任务，又有意识地分配不同的任务给相应的学员，以达到最好的培养效果。

3.名师工作室计划制定的基本原则

⑴突出学科性。学科差异会让工作室的建设和培训有所不同，在计划的制定中，要注意结合地理学科，注重地理教师地理教学基本功、学生地理思维引导的培养，注重教学实践和野外实践的特点，设计相对应的计划。认真收集和反思工作中实际遇到的问题 并在今后的计划制定中，有意识地做对应的培训和指导。

（2）注重资源整合性。每间学校的办学条件不同，硬件配置、师资、教学环境、生源条件和当地的教育政策都有所不同，在制定计划时要综合考虑，因地制宜最大限度地努力争取创造更好的培训环境。在计划实施过程中，重反馈及收集资料，由专人负责查收，对完成的作业及时查阅，及时反馈，对作业呈现出的问题在后期培训中及时处理与纠正，保证学员的跟岗培训质量。

（3）重视实效性。在计划的制定中，遵循5W原则：定时间、定地点、定主题、定教师、定作业，让培训落到实处;注意实效性，新的课程改革提出了“核心素养”的教育理念，学生地理实践力的培养成为一个共同的课题，我们在跟岗学习的同课异构中，给大家展示了校园内户外地理教学的新模式，比如在沙池开展等高线地形图的教学、在校园里做植物地理学习、在校园中做中午太阳高度角的测绘等，让培训教师看到了新的课堂模式的实际操作和可行性;重后续跟进，重交流，计划的制定只是保证工作顺利开展的前提，在计划的执行上需要工作室做好后期跟进与交流的工作。每位学员在教学教研过程中存在哪些问题？这些问题随着培训的开展有没有得到解决？有没有产生新的问题与困惑？对工作室的培训还有哪些要求？这些都需要在培训的过程中不断沟通、不断交流加以了解，从而修订、补充，达到最适合学员的培训目的。

（4）重引领，重示范。名师工作室是有引领示范职能的，所以在计划的制定上，不要因循守旧，要敢于创新、敢于实践、敢于发掘、敢于为先，为培训学员做示范。

四、名师工作室计划的落实保障

再好的计划实施了才是真正有效的。名师工作室工作繁杂，在计划的落实上需要一定的保障措施。建议采用如下方法：

1.搭建学员成长平台

工作室定期收缴工作总结和培训小结，形式可以多样，美篇、简报、总结都可以，工作总结与小结的落实对学员的学习与工作起到一定的督促、总结与反思的作用，这也是保证计划有效执行的重要手段;网络交流及定期互访，名师工作室是由教师组成的专业学习和发展的共同体，工作室在培训之后，利用网络平台，定期开展教学教研活动，工作室也利用微信公众号和工作室的网络平台定期发布工作室的运作动态、研究成果、优质课例等，每位从工作室出去的学员和网络学员都成为一家人，共同研究教学中存在的问题，形成教学教研良性运转的共同体。

2.定期评价考核诊断

为了促成工作室学员的成长，帮助中青年教师克服职业倦怠，工作室制定了详细的工作室学员考核细则，对每一项要求量化考核，为后期培训课程的设计和计划的制定做参照，考核结果作为工作室学员评优与续聘的重要的衡量指標。

3.建立学员成长档案

工作室为每位学员制做了成长档案，并指定专人负责定期收集学员的业绩资料，定期填报相关表格，跟踪每位学员成长轨迹。

4.协调多方关系

名师工作室的运作涉及科组、学校、教育教研部门、教师继续教育部门、高校和专家等多方面关系。名师工作室的顺利运作离不开基层教师和上级各部门的支持，所以在计划制定中，要请进来、走出去，多多发掘并利用好本校和外部资源，提高教师培训的广度和深度。

参考文献

[1]陈志其.名师工作室研修模式及其改进策略研究[J].西北师范大学，2014.

[2]胡继飞.中小学名师工作室建设的问题与建议[J].基础教育，2012，（2）：48-51.

[3]桑志军.广东省名师工作室制度实施中要注意的几个问题[J].广东教育，2011，（04）：51-53.