杨春德

摘 要：伴随着新课程改革的持续发展和新高考改革措施的推进，核心素养背景下的自主、合作、探究能力的培养对学生的综合能力提高而言有着极为重要的意义，这不但能改变传统教学模式，更能深化教学的新理念，也能在满足学生主体地位的同时，让学生的各项素质获得提升。

关键词：核心素养 高考备考 教学策略探析

数学核心素养融入到高中数学教学和高考备考中，对一线教师而言是巨大的挑战，也是教师近期需要重点把握的课题内容，需要教师在教学中通过合理备考对学生的能力进行提升。

一、备考中教材的处理和把握

教材是学生进行知识学习的关键点，所以教师在备考过程中，需要对学生的基础知识内容有整体把控，帮助学生通过基础知识的深化夯实基本数学知识、和基本技能。课程基础内容的夯实需要学生对教材内容有全面了解，且由于基础知识简单、易懂的特点，能快速的带领学生进入到知识殿堂中来，能让学生在由浅入深的学习中，全面了解知识内涵，这样学生才能对知识有更多的认知，也能针对性的学习、总结。例如，教学活动中组织复习有关《三角函数图形与性质》的相关知识内容的时候，教师先要让学生了解简单的基础知识内容。譬如，教学活动中教师先让学生认清三角函数的图像的特点，指导学生了解三角函数的性质，让学生把握三角函数的周期等性质，然后能在正弦和余弦函数区间了解取值范围。只有学生对这些内容有了解后，才能更全面的把握知识要点，才能逐步深化知识内涵，进而能让学生的整体学习意识和学习能力获得提高，最终学生才能在备考中更好的掌握基础知识，争取在基础部分不丢分[1]。

二、基于数学核心素养下的高考备考和教学策略整体设计研究

在进行复习数学知识点的过程中，需要先了解知识点的本质内容，抓住其中的重点内容，有效地提高复习工作的整体效率，只有这样才能够将数学学科的核心素养更好地掌握在手中。教师可以不完全按照传统复习顺序，遵循逐章复习的过程，而改为以教学主体为核心的复习活动，围绕着高中数学的关键知识要点创造性地开展复习工作。在复习数学概念的过程中，教师需要引导学生积极开展抽象思维的锻炼：数学证明题的解答过程能够非常好地加强学生的推理能力，能够让其正确地看待良好的学习习惯的养成必须要有真正地实践经验，使得学生能够更好地在高效的复习当中更好地进行核心素养的培养。

例如，在复习空间几何体知识点时，教师可以将复习工作分成两个组成部分，其中的明线以空间几何体为载体，针对相关知识点进行学习、整合，掌握基础概念;暗线要加强对三线合一思想的理解，加强学生设计辅助线的能力;主要目标应当放在加强学生的思考、辨析能力，让学生能够更有质量地开展备考工作，从而在这一过程中形成良好的学习习惯，同时也能够拥有更好地思维方式，在求解例题的过程中让学生形成更好地思维习惯。同时还要对典型例题加强讲解训练，要有计划地开展讲解互评活动，从简到繁，从一般到特殊进行积极地转化。同时，还要对数学知识与现实生活之间的联系给予足够的重视，让学生能够在现实生活当中更好地对其进行应用。

1.学生板演

板演既在黑板上进行做题演示，板演需要向着多元化的方向快速转变。同一个学生可以在“板演”的过程中使用不同的方式进行展示，这样的方式能够有效地提高学生学习的积极性，能够让学生更好地开展学习。学生站在黑板前会有所紧张，还会由于这种情绪的产生一些非常低级的小错误，如果学生能够在自己的座位上对这些问题进行解答，教师采用媒体辅助呈现学生成果，那么便会很好地提高解析的有效性。这样便能够非常好地修正学生在解题上的错误。

2.学生参与数学实验

数学学科具有非常强的可操作性，对于很多动手能力较强的学生来说，学生所拥有的数学思维也非常强。

在高三复习的过程中，学生在立体几何相关知识点当中的错误率相对较高，学生出现这些问题的主要原因便是学生所拥有的自信不足、基础不牢。如果学生能够在实践当中针对这个问题进行专项训练，那么便能够很好地找出“变”与“不变”量，提高解题能力。

三、基于数学核心素养下的教学策略

素养存在的基础是知识，但知识本身不能称之为素养。数学核心素养包含在知识本身的应用和发展中，也蕴含在知识的本质结构内。教师需要在教学活动开设过程中，夯实基础知识，使用基本数学思维解决问题，使学生在数学知识复习中，积累数学经验知识，深化自身的数学能力。例如，在进行球体相关知识内容复习教学的时候，教师为能给学生创设良好的学习情景，应该让学生掌握相关的知识内容和技能性思想，并帮助学生养成良好的复习习惯，使学生能在知识学习完成后，做到“温故知新”，从而能不断地启迪学生的思维意识，锻炼学生的思维方式，让学生看到题目后能马上调用头脑中储存的知识点，并能形成清晰的解题思路。

复习活动的开展需要从自主探究开始，由于复习是进行知识的重新梳理。就以球体相关推导公式为例，教师要求学生自己进行各个公式的总结，并配以辅助记忆图，让学生清晰每个定理和公式的应用方法和范围，这样学生能在分条缕析中对知识有清晰的了解与认知。也能在合作中让学生对球体分割和球体补充思想有进一步的了解，从而提高學生的数学核心素养[2]。

结语

高中数学教学活动期间，教师在教学中为能培养学生核心素养理念，可以尝试在教学中融入各类新教学方法，更要在深入探究和反复尝试中，使得核心素养教学更好的融入到教学活动中，这样学生的思维意识会有提高，核心素养的发展会有深化，教学的效率也会更高。

参考文献

[1]朱银芬.核心素养背景下高三数学复习的实践与思考[J].读与写，2017，14（6）：11-12.

[2]黄小燕.核心素养导向的初中数学复习课教学策略[J].广西教育学院学报，2017（4）：168-173.