谭震林

摘 要：高中语文课堂不应陷于沉默与死板。高中语文教学旨在为学生打开新世界，实现高效学习。呼应高中语文之新课程标准，多媒体教学是建立良好课堂的途径之一。多媒体将抽象事物具体化，汇集了较为先进的现代技术，并且突出了当今教学注重知识、能力、应用的多样性。本文结合其的特点，探究如何借多媒体建立流光溢彩的语文课堂。

关键词：多媒体 高中语文 教学经验 想象思维

传统语文世界以语言为支撑，稍显单一。现今，多媒体技术则引入图画、声音等，为文字世界着上了浓墨重彩的一笔。林黛玉如飞絮的娇态、祥林嫂将死之际的呢喃，老人看到海岸那一刻的心情皆透之于文字而留下无声的余韵，视其改编成的影视作品则给人以极强的冲击力。这种强烈的感受正启发现今高中语文教学对多媒体的运用。[1]

一、多媒体为教师借鉴教学经验、聆听教诲提供可能

高中教师学习离不开对其他教师教学的借鉴，多媒体为此提供了便利。教师教学自有其擅长之处，也有其缺点。教师借多媒体观看优秀教学视频，利于其在教学过程中扬长避短。过去良好的教学经验往往来自于各学校间的教师交流活动。这一活动利于教师自省其教学缺陷，但较为耗时——教师教学延时，学生学习延后。当今社会，多媒体技术为教学提供了方便。各种教学方法以及各教师的教诲，是教师交流学习之丰厚资源。其中许多资源已经收录于网站，进一步向共享的目标迈进。许多教师没有丰富的授课经验，其教学方式并未成熟，尚需改进。优秀的教学视频为其学习教学方法提供了可能，使其提升自我成为可能。[2]

二、将声音、图片、视频引入语文教学

高中语文不能仅仅局限于以枯燥的文字展现教学内容，也可以将语文教学与插图、声音相结合来展现教学内容。多媒体为此种动态教材的实施提供可能，而学生的学习热情则会不断升高。在传统教学中，教师仅仅用语言就支撑起一个语文世界。其虽以教材为基点，却以丰厚的语言搭建了一个“黄金屋”。然而仅仅以语言为支撑，必然会因语言之“味寡”而陷入窘境。语言无味使教师构建的语文世界陷于单调，学生神游天外往往不知所云，难以对教师所言做出反馈。这样师生交流中断，使教师陷入无言的尴尬境地，进而授课兴致大减。传统教学之弊对学生、教师影响较大。[3]

高中语文教学单调之状，因多媒体技术的融入而渐渐改善。现今语文教学不仅仅以语言为支撑，而且引入了声音、图片、视频等。这些皆以课件的形式展示在学生面前，学生往往沉醉于斑斓的语文世界，与教师所言产生深切地共鸣。高中语文教材包含丰厚的中华文化——古文、诗词、古典小说，其虽内蕴深厚却较学生隔阂甚深。高中文言文学习包含词义、典故等方面，学生往往不解词义，甚至觉典故之事颇为无趣。而播放与古文、诗词、古典小说相关的音乐、视频则是提起学生兴趣的良好方式之一。

例如：在学习《林黛玉进贾府》时，教师应当充分考虑到其为《红楼梦》之一章的节选，虽为小说且语言已非文言，但《红楼梦》为清代小说的巅峰之作，故较之现代小说，学生阅读较为艰涩。所以，教师可以播放影视剧《红楼梦》中林黛玉进贾府的一段，让学生体味这一节选中，林黛玉丰富的心理内容——寄人篱下之愁苦、母亲早逝之痛，进而产生浓厚的兴趣。而影视剧中未能展现的人物视角的转化，也成为一个极具趣味性的问题，引导学生深入学习此文。

多媒体将音乐、图画、视频引入课堂其形式十分丰富。在此影响下，语文世界呈现多彩斑斓之状;语文知识魅力不断散发;利于实现教师高效授课。

三、以多媒体展现教学的多样性

当今，计算机技术、信息教育技术迅猛发展，为多媒体教学奠定基础。多媒体有其利弊，故而我们应当趋利避害，以此展现教学的多样性。教师不应将思维局限于一隅，看问题也并非陷于一个方面。当前教学不仅仅注重知识的培养，更注重能力的锻炼，而实践所学、作用于生活无疑为教学的理想目标。教师制作课件应当注意以下三个问题。其一，课件应有鲜明的教学目标。其二，课件有趣，吸引学生。其三，音乐、图片、视频与文字相结合。

例如：在讲授《祝福》时，首先，教师的课件应当突出封建礼教蚕食人的主题，可以将文中“我”面对祥林嫂的逼问：“究竟有没有灵魂，我也说不清”作为人对现实世界中吃人现状的极度麻木的一种折射，以此两点突出本文教学目标：体味鲁迅笔下可怕的封建礼教。其次，课件上有一幅图片：雪花纷飞，雪地里有已经爆开和尚未爆开的鞭炮，其红色的外皮因沾了雪而愈加猩红，街上行人寥寥，皆在家中“祝福”。教师以此图片，问学生鲁迅以“祝福”为题的原因。最后，教师可以在课件中加入《祝福》的电影，以极强的视觉、听觉感受，体味在《祝福》中祥林嫂的悲剧之浓郁，封建礼教下现实之触目惊心，生活在这种礼教下人心之麻木。

四、以多媒体锻炼学生的想象思维

高中语文教学，将图画与文字相结合，以图画为文字注解，阐发其未言而暗含之意蕴的同时，也带给学生无尽的想象。可以说学生的想象思维在多媒体图画的刺激下不断发展。而学生学习语文知识离不开其丰富的想象力。学生眼中所见，为其想象之基础，其所见愈丰富，其想象之景也就愈发阔达。

例如：在讲授《老人与海》时，教师先不明言今天所要讲授的内容，而是出示一张图画：一个满头白发的老人正走在岸上，他年事已高，却露着赤裸的脊背，脊背上依稀可以看到尚在淌着鲜血的划痕，老人背对着大海看不清表情。他的手里拖了一副巨大的的鱼的骨架，那骨架太大，太沉以至于老人似乎有些拖不动了。此时，岸边正翻起一个巨浪，巨浪打在岸边的小船上，小船呈摇晃之态。教師让学生仔细观察，然后就图画所示，猜一猜途中的老人做什么去了？途中老人背对着学生的脸上，到底有什么样的表情呢？以此引出海明威的《老人与海》体味老人的硬汉精神，以及在海风凛冽之下，其拖着已经被大鱼吃尽的骨架时倔强的内心。

多媒体有利得推动了高中语文教学的开展。当今社会发展迅猛，多媒体技术日新月异。而多媒体技术利弊参半，故教师使用时应注意扬长避短。教师的良好素养是多媒体教学的基础。

参考文献

[1]陈明.浅析多媒体技术在高中语文教学中的运用[J].才智，2015，（03）.

[2]王桂春.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2015，（112）.

[3]王桂兰.关于多媒体在高中语文教学中的应用探析[J].中国教育技术装备，2016（17）.